简介：摘要：目的 探讨行为导向教学法在临床护理实习教学中的应用。方法 选取2022年3月-2023年3月本院的60例护理实习生作为研究对象，随机抽取30例护理实习生设为对照组（传统教学法）；另30例护理实习生设为观察组（行为导向法）。分别对比两组综合能力考核。结果 观察组综合能力考核优于对照组（P＜0.05）。结论 在护理实习生中应用行为导向教学法，对提高实习护士的临床护理技术水平具有重要意义。

简介：摘要：在研究当中以260名护理专业的学生为研究对象，分为实验组和对照组。实验组采用行动导向教学法，对照组采用传统的教学方法。通过对研究数据的分析，发现实验组学生的学习兴趣、成绩等都能够得到显著的提升，要明显优于对照组。因此，行动导向教学法在外科护理教学当中，能够对学生的综合能力以及教学质量得到显著的提升，在当前外科护理的教学当中有着十分重要的应用价值。

简介：【摘要】目的 分析问题导向教学法在超声诊断学教学中的应用价值。方法 将2022年1月-2023年12月我院超声科接受的20名规培生纳入本次研究范围，经数字表法分组，接受传统教学法的10名为对照组，接受问题导向教学法的10名为观察组，对比考核成绩差异。 结果 观察组理论、实践考核成绩均明显更好，P<0.05。结论 超声诊断教学中应用问题导向教学法，更能提升规培生的超声诊断能力，规培生的综合专业能力更强，达到了理想的应用效果。

简介：摘要 目的：探讨行动导向教学法在骨科住培医师培训中的应用价值。方法：选取2023年6月至2024年1月在我院参加骨科住培医师规范培训的医师70人，按照随机分组法分为实验组、对照组，各35例。以上两组医师分别采取传统教学模式、行动导向教学法。对比两组理论考核成绩、问题解决能力、压力情况以及教学满意度。结果：与对照组相比较，实验组的理论考核成绩、问题解决能力评分上升明显，差异显著（P＜0.05）；与对照组相比较，实验组学习、经济、人际及实践压力评分更低，差异显著（P＜0.05）；相比于对照组，实验组医师教学满意度率更高，差异显著（P＜0.05）。结论：行动导向教学法应用于骨科住培医师培训中效果明显，使得理论考核成绩、问题解决能力得以提升，有效缓解其压力，可提升教学满意度。

简介：摘要：人体解剖学是所有学习医学专业的学生必修的入门基础课之一，它串联了各个章节的所有知识，与临床医学有紧密的关系，在医学学科学习中有着举足轻重的作用。但是人体解剖学的课程内容比较复杂，如果只使用传统的教学模式进行教学，不但学习起来枯燥，而且知识点很难理解，慢慢的会消磨学生的学习兴趣。因此，为了使人体解剖学教学能取得更好的效果，本文引入问题导向式教学法，探讨问题导向式教学法在职业院校人体解剖学教学中的应用实施。

简介：摘要目的探究心内科临床实习教学中应用以问题为导向教学法的价值以及教学效果。方法本研究展开的时间段为2017年1月至2018年1月，选择这个时间内我院心内科实习的140例学生，平均分为两组，每组为70名学生，对照组学生采用传统授课方式，观察组学生采用以问题为导向的教学法。对比两组学生的考核成绩。结果观察组学生的病案分析（91.22±4.02）、理论基础知识（93.52±4.17）、临床技能考核（90.61±3.76）明显的高于对照组学生的病案分析（80.16±3.92）、理论基础知识（82.11±4.05）、临床技能考核（83.06±3.64），差异具有显著性（P<0.05）。结论在心内科临床实习教学中应用以问题为导向教学法有着显著的价值，提升了学生的考核成绩。

简介：摘要：目的：针对PBL教学联合SP在胃肠外科教学法中的应用效果展开分析。方法：研究期：2019年1月-2021年1月，纳入30名胃肠外科实习生，按照教学模式的不同对学生进行分组，一组为观察组（PBL教学联合SP模式教学，n=15），另一组为对照组（常规模式教学，n=15），比较不同教学模式的教学效果。结果：在胃肠外科理论知识、操作技能考核成绩比较中，观察组得分值均高于对照组患者，（

简介：【摘要】目的：讨论揭示及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护理教学进程中的运用价值。方法：2022年6月-2024年1月，将168名参与肝胆外科实习教学的护理专业学生分两组，各84名，参照组运用常规教学法，研究组运用及时教学法联合同伴教学法，测算对比两组的学习效果满意度、SF-36评分指标，以及SCL-90评分指标。结果：研究组的学习效果满意度高于参照组（P＜0.05）。研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、生命活力评分指标、社交功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标均优于参照组（P＜0.05）。研究组的躯体化症状表现评分指标、人际关系敏感程度评分指标、强迫症状表现评分指标、抑郁情绪表现评分指标、焦虑情绪表现评分指标、恐怖情绪表现评分指标、敌对行为倾向评分指标、偏执行为表现评分指标，以及精神病性行为倾向评分指标均优于参照组（P＜0.05）。结论：指向参与肝胆外科实习教学的护理专业学生运用及时教学法联合同伴教学法，效果优质，值得推广。

简介：摘要作为整个医学教学的重要组成部分，良好的展开内科学教学是非常必要的，可以夯实学生理论知识，同时锻炼学生临床实践能力，逐渐将学生培养成为一名优秀的医学人才。而对内科学教学实际情况予以了解和分析，确定因为传统教学方法的应用，致使此项教学有效性不高，难以强化学生临床实践能力。对此，应当引入案例教学法，利用此教学方法代替传统教学方法应用于内科学教学中，通过真实事例来教授和培养学生，使学生知识水平、能力、意识等方面得以提高，全面发展。

简介：

简介：【摘要】目的：对麻醉教学中采用以问题为导向教学法，做好护理比较。方法：选取实习生[A2]于2022年6月到2023年5月的实习生人数共计64例。对于学生来说，采用不同的教学方式，常规组、试验组患者分别采用常规、以问题为导向教学法。结果：常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。试验组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14。试验组整体效果明显优于常规组，效果较优。结论：采用以问题为导向教学法，在临床麻醉学教学中，整体应用效果较好。

简介：摘要目的探讨在儿科学临床实习教学中联合应用临床路径（CP）教学法和以团队为基础的学习（TBL）教学法。方法2014年7月至2015年2月在我科进行儿科学临床实习的学生共80人，随机分组，一组采用CP带教方法，一组联合应用CP教学法和TBL教学法。实习结束后统计分析学生掌握知识的程度及学生对教师的评价。结果⑴联合教学组儿科临床实习成绩（83.52±4.17）分，优于CP式教学组（73.62±4.16）分；⑵两组学生对教学满意度各项调查结果联合教学法组均优于单纯CP教学法组。结论在儿科学临床实习教学过程中建立CP教学法与TBL教学法相结合的教学模式，使儿科学临床实习教学方法在标准化、系统化、规范化的基础上，加强学生获取知识的广度和深度。更可促进带教老师自身知识水平和教学水平的不断提高。

简介：摘要：目的：体会在超声诊断学教学中应用问题导向教学法(PBL)的积极性。方法：回顾性方式进行本研究，研究时段介于2020-2022年度，抽取我院超声科参加见习的学生40名展开教学工作，随机开展规范分组处理（每组20例），对照组予以常规教学法，观察组开展PBL教学法。结果：观察组学生教学成绩各指标分值高于对照组（P＜0.05）。结论：在超声诊断学教学中应用PBL教学法效果显著，可大幅提高教学质量，促使学生更好掌握超声诊断学内容。

简介：

简介：【摘要】目的：观察麻醉教学中以问题为导向教学法(problem-based learning，PBL)的应用效果。方法：此次研究的观察对象为60名麻醉专业本科实习学生，所有实习生均于选取2022年6月~9月期间在本院实习。麻醉教学中，将入组实习生随机分为两组应用不同的教学方法。分组方式为随机数表法，所分组数为两组（对照组、观察组），每组纳入实习生30名。对照组教学中均应用常规麻醉带教方法，观察组麻醉教学中应用PBL教学法。结果：经考核，观察组理论知识与麻醉相关实践操作技能考核成绩得分均明显优于对照组，麻醉基础知识、麻醉专业知识理解、综合麻醉知识分析、麻醉方案分析、麻醉前访视、药物应用、麻醉技能操作、麻醉问题处理考核成绩均明显高于对照组，（均P＜0.05）。结论：在临床麻醉教学中应用PBL教学法可以获得良好的教学效果。

简介：【摘要】目的：观察麻醉教学中以问题为导向教学法(problem-based learning，PBL)的应用效果。方法：此次研究的观察对象为60名麻醉专业本科实习学生，所有实习生均于选取2022年6月~9月期间在本院实习。麻醉教学中，将入组实习生随机分为两组应用不同的教学方法。分组方式为随机数表法，所分组数为两组（对照组、观察组），每组纳入实习生30名。对照组教学中均应用常规麻醉带教方法，观察组麻醉教学中应用PBL教学法。结果：经考核，观察组理论知识与麻醉相关实践操作技能考核成绩得分均明显优于对照组，麻醉基础知识、麻醉专业知识理解、综合麻醉知识分析、麻醉方案分析、麻醉前访视、药物应用、麻醉技能操作、麻醉问题处理考核成绩均明显高于对照组，（均P＜0.05）。结论：在临床麻醉教学中应用PBL教学法可以获得良好的教学效果。

简介：摘要：目的 观察临床上对肝胆外科护理实习生展开教学，选择施用及时教学法联合同伴教学法干预的效果。方法 岳池县人民医院此次研究选取30例进行学习于2021年1月至2022年12月这一期间的肝胆外科护理实习生，将其研究对象划分，建立试验组15例、对照组15例（经由随机法选取）。此次研究中的试验组受试者，及时教学法联合同伴教学法为具体的教学措施，常规教学模式为对照组受试者具体的教学措施。结果 教学操作开展后，所得研究数值教学满意度方面，试验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）。结论 及时教学法联合同伴教学法投入临床肝胆外科护理实习生教学中，所得干预的教学结果更好。

简介：摘要：目的：分析在泌尿外科护理教学中使用PBL教学法以及多元组合教学法的教学效果。方法：以2021年7月到2023年6月在我科接受护理教学的50位实习生以及规培护士为研究主体，将其随机划分为观察组以及对照组，对照组教学时运用PBL教学法，观察组教学时联合运用PBL教学法以及多元组合教学法，比较两组的教学效果。结果：观察组实习生、规培护士的临床护理基础理论知识、操作技巧明显高于对照组实习生、规培护士，（P＜0.05）。观察组实习生、规培护士对教学效果的满意度高于对照组实习生、规培护士，（P＜0.05）。结论：在泌尿外科进行护理教学的时候联合使用PBL教学法和多元组合教学法，能够在进一步提升实习生、规培护士实践操作能力的基础上全面提高教学效果，具有较高的临床推广价值。

简介：摘要：目的：研析神经内科临床教学中问题式教学法与案例教学法联合应用效果。方法：选取2022年9月至2024年5月进入医院神经内科实习的66名学生为研究对象，并按随机数字表法分为对照组和观察组，每组33名。对照组采用传统模式带教，观察组采用问题式教学法联合案例教学法，对比两组学生考试成绩、教学满意度、学习能力、思维能力。结果：观察组考核成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组教学满意度高于对照组（P＜0.05）；观察组学习能力评分高于对照组，（P＜0.05）。结论：选择问题式教学法与案例教学法联合的方案对神经内科实习生进行带教，可提高其考试成绩及教学满意度，培养学生学习能力，为后期进入临床工作奠定基础。

简介：【摘要】：探讨在临床心肺复苏教学中，采用情景教学法联合PBL教学法的教学效果。方法 选取