简介：摘要：随着社会经济的不断进步和护理需求的变化，医护服务行业在各个层面都渗透了以人为本的优质医疗护理模式。优质护理服务主要包括：满足患者的基本需求，保障患者的生命安全，促进患者的身体健康，改善患者的心理，增进家属与医院护理人员的和谐关系。旨在将护理工作“以病人为本、以临床为本、以社会为本”，将以“建设优质护理，提供满意服务”为宗旨，加强基础护理的建设，加强医院护理人员的能力培养，提高临床的整体护理质量非常重要，通过优质护理服务提高患者满意度和护理效率。

简介：[目的]探讨口腔健康教育对石家庄市小学生不良口腔健康行为的影响。[方法]参考《第三次全国口腔健康流行病学调查方案》口腔调查问卷标准，自行设计调查表。采用课堂式口腔健康教育，并于干预前后调查小学生口腔健康行为习惯情况。[结果]干预前后小学生没有使用儿童含氟牙膏的比例占52．1％、11．8％，错误使用含氟牙膏剂量的占69．8％、11．0％，新牙刷在沸水浸泡中的占60．6％、6．8％，甜点代替正餐占51．0％、10．1％等。干预前后小学生口腔健康行为及态度比较，差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]课堂式口腔健康教育对纠正小学生错误的口腔健康行为及态度有积极作用，应在学校大力开展常规口腔卫生教育课。

简介：【摘要】优质护理工作模式是现代临床护理工作开展过程中可供选择运用的常见工作模式，在各科室临床护理工作过程中已经得到广泛且充分的引入运用，其不仅能够为各类疾病患者提供针对性的护理服务，还能结合各级医院和临床科室的实际化业务运作发展情况，推进开展具备较高质量的内部管理工作环节，助力提升现代医疗护理服务工作的总体实施质量。文章将会围绕急诊抢救室中渗透优质护理理念的进展，展开简要的综述分析。

简介：【摘要】目的：探讨护理清单在关节镜术后护理教学中的应用效果。方法：选取66名学生随机分为试验组以及对照组，每组各33名，对照组学生采取传统的教学方式，实验组学生采取护理 清单结合病例教学方式。利用考试评价学习效果对比两组学生学习效率。结果：在理论知识考试方面，试验组学生成绩为(93．17土8．14)分，对照组学生成绩为(84．62±7．72)分，试验组学生成绩明显高于对照组，差异有统计学意义(P

简介：目的探讨“渗透-整合-思维”双语教学模式在《护理研究》课程中的教学效果。方法在我校2007—2009年的《护理研究》双语教学过程中采用“渗透-整合-思维”双语教学模式，主要从4个方面入手，包括营造学习环境、选择教学资源、培养师资及对课程的内容进行设计等。结果学生及授课老师对此教学方法的满意度分别为92．56％和98％；实施该教学模式前后学生的学习成绩虽然没有明显变化（p〉0．05），但其英语学习能力明显提高；学生学习积极性提高，到课率维持在90％以上。结论以“渗透-整合-思维模式”的教学方法在我校《护理研究》的双语教学中取得了较好的效果，授课教师及学生满意度均有较大程度提高，学生的学习能力也得到了提高。

简介：【摘要】目的：探讨乳腺癌手术患者护理过程中渗透亲情护理模式的效果。方法：从本院于2021年1月至2022年2月收治的乳腺癌手术患者中，随机抽选70例患者作为研究对象，以随机数字表法将其分组为实验组与对照组，两组例数均为35例，对照组采用常规护理，实验组采用常规护理联合亲情护理。结果：在负面心理状态改善情况方面，护理后，实验组在SDS评分、SAS评分方面均低于对照组；在护理满意度方面，实验组满意度97.14%，对照组满意度77.14%，P＜0.05。结论：在乳腺癌手术患者中，开展亲情护理，其效果显著，值得临床推广和使用。

简介：摘要：目的：本研究旨在评估乳腺癌手术患者应用渗透亲情护理模式后的效果及其对患者满意度的影响。方法：采用回顾性研究设计，共纳入80例乳腺癌手术患者，其中实验组接受渗透亲情护理模式，对照组接受常规护理。实验组在护理过程中实施个性化护理计划、亲情关怀、心理护理、健康教育、生活照顾和社会支持。通过心理状况评估工具、康复情况记录和满意度调查问卷，对两组患者进行比较分析。结果：实验组患者在心理状况评分、康复情况评分以及满意度评分方面均显著优于对照组。统计学分析表明，这些差异具有显著性（P<0.05）。

简介：摘要：对分课堂教学模式是教育领域近几年来出现的一种新型课堂教学模式，它基于国家现状以及中职课堂教育，通过将教师讲解与学生交流相结合，提高学生对知识点的理解以及掌握。这种教学模式能够帮助中职教育提高教学质量，为保障我国院校的教学质量提供新的教学方法。通过应用对分课堂的教学模式能够培养学生的自我学习能力，以及思维运转能力，让学生能够提高对学习的兴趣，对于教学有着非常重要的帮助。本文将重点对对分课堂教学模式在外科护理学课堂教学中的作用，以及如何开展应用进行分析，希望能够为完善相应的教学方法提供帮助。

简介：通过对8年专科护理班的课堂教学初探,提出教学中的几种方法。在课堂教学中,采用问题法;课本式程序教学方法，横向联系法。“习明纳”教学法；并重视教师的语言训练，提高口头表达能力。做到语言精辟，形象，增加学生感知的清晰度。使课堂教学生动活泼。最终达到教和学的和谐统一。

简介：摘要：目的：探讨连续性血液净化治疗ICU重症脓毒症患者护理中渗透人文关怀理念的效果。方法：选取我院2022年2月~2023年2月收治的60例接受连续性血液净化治疗的ICU重症脓毒症患者，随机分为对照组30例，研究组30例。对照组采用传统常规护理，研究组在此基础上渗透人文关怀理念，观察并对比两组患者不良事件发生的情况以及护理前后血流动力指标；结果：研究组患者出现穿刺位置渗血、低血压、导管脱落、体外循环凝血的情况均低于对照组（P＜0.05）；护理前两组无明显差异（P＞0.05），护理后两组均提高，但研究组血流动力各项指标均低于对照组（P＜0.05）；结论：连续性血液净化治疗ICU重症脓毒症患者护理中予以人文关怀理念，不良反应情况出现的更少，有助于提升患者的治疗效果，患者满意度更高，值得临床推广和运用。

简介：摘要：目的：观察神经危重症患者治疗中应用渗透性疗法的作用。方法：观察目标为2020年9月至2021年9月我院神经外科收治的90例重症患者，所有患者均使用万古霉素抗感染治疗，依据双盲法平均分为A组和B组，A组患者给予单一药物渗透性治疗，B组患者给予多种药物联合渗透治疗，观察两组患者的万古霉素血药浓度。结果：经过对于治疗后，相较于A组，B组患者的万古霉素血药浓度明显更低，但在15至20mg/L标准范围内，A组患者的达标率为33.33%，B组均为达标，P＜0.05，在统计学上存在意义。结论：对于使用万古霉素抗感染治疗的神经危重症患者而言，通过给予针对性的渗透性治疗，有利于降低万古霉素血药浓度，确保患者的治疗安全和效果。

简介：【摘要】目的：探究重症脑卒中应用危机管理渗透式风险预控急救护理作用。方法：择取2023年3月至2023年10月，本院纳入重症脑卒中病患80例，按照随机数字表法原则分成对照组（常规护理）和研究组（危机管理渗透式风险预控急救护理）各40例，比较组间研究结果的差异性。结果：研究组数据结果均优于对照组P<0.05。结论：危机管理渗透式风险预控急救护理具有重要价值，对改善患者预后效果佳。

简介：摘要：目的：探讨基于雨课堂的翻转课堂教学模式在护理实习生的应用及效课。方法：研究期（2020年1月-2021年1月）间，以护理实习生50例作为观察对象，经随机数字分组法，护理实习被分为两组并予以不同教学方案：常规教学（对照组，n=25）与基于雨课堂的翻转课堂教学（观察组，n=25），对不同教学模式的临床教学效果差异。结果：观察组护生在护理基础知识、综合分析与护理实践操作考核评分均高于对照组护生，（P＜0.05）。结论：基于雨课堂的翻转课堂教学模式有助于提升实习护生的学习效果，帮助实习护生更好地掌握临床护理基础知识与操作技巧，方案值得推广。

简介：目的探索优化内科课堂教学的思路.方法组合的不同教学课型;更新教学观念,完善教学教材;创建视听并茂的护理教学环境;强化学生的护理职业意识.结果优化课堂教学能激发学生的学习热情及兴趣,使学生能主动学习和探求.结论多元化的现代护理优化课堂教学是护理教育改革及提高护理教学质量的关键,能不断地拓展护理创新思维及理念.

简介：

简介：【摘要】目的 探究细节与预见性双渗透护理对机械通气重症肺炎患者谵妄、衰弱及睡眠质量的影响。方法 选取2022年9月至2023年12月于我院ICU收治的120例重症肺炎行机械通气治疗的患者为研究对象，随机分为对照组与观察组，各60例。对照组实施常规护理，观察组实施细节与预见性双渗透护理。比较两组谵妄、衰弱发生率、睡眠质量。结果 干预后，观察组的谵妄、衰弱发生率及睡眠质量得分均显著低于对照组（P<0.05）。结论 细节与预见性双渗透护理应用于机械通气重症肺炎患者中，可显著减少患者的谵妄、衰弱发生率，改善睡眠质量，值得推广应用。

简介：摘要 目的 比较翻转课堂和普通教学模式，主要研究讨论翻转课堂在老年护理教学中的应用效果。方法 在我校2020级护理专业的护理三二分段班的30名学生中随机挑选15名学生为对照组，采用普通的教学模式，剩下的15名学生为观察组，采用翻转课堂，分组用随机分组的方法。比较两组学生的实际操作技能、基础知识掌握水平以及自我学习能力。结果 5个月的教学结束后，两组学生的基础知识掌握水平基本无差异，比较差异无统计学意义（P＞0.05），观察组学生的实际操作技能以及学习的主动性、与患者的沟通能力、对课堂模式的满意程度均优于对照组（P＜0.05，P＜0.01）。结论 将翻转课堂应用到中职护理专业学生的老年护理教学中，有利于开发学生自主思考的能力，提高其将知识用到实际中的转变水平，教学成果良好，值得进一步应用。

简介：[摘要]目的 评价翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法 选择高职学院20级 3 年制150名高职护生为对象，随机分成两组，对照组接受常规老年护理学教学，研究组接受翻转课堂结合对分课堂进行老年护理学教学。比较两组护生的老年护理学考试成绩、学习积极性评分。结果 研究组客观题目、主观题目分数均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的考试成绩具有显著差异；研究组活力、奉献、专注评分均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的学习积极性具有显著差异。结论 翻转课堂结合对分课堂教学模式应用于老年护理学教学，有助于提高护生的主观能动性，保证教学质量，建议普及推广。

简介：摘要：本文探讨了翻转课堂教学方法在内科学心系病学科中的应用。通过对翻转课堂教学的介绍和内科学心系病学科的特点分析，阐述了翻转课堂在培养学生自主学习能力、促进学生思维能力发展、提升教学效果等方面的优势。同时，还介绍了如何运用翻转课堂方法进行内科学心系病的教学设计，并结合具体案例进行说明。文章旨在为内科学心系病教学提供新的思路和方法。

简介：摘要：目前在教育领域当中翻转课堂教学模式的应用十分广泛。在高职护理教学当中应用翻转课堂教学模式，除了能够提升学生的文化素养和操作技能之外，还能够把理论和实践结合在一起，满足高职院校人才培养需求。本文主要分析了翻转课堂的教学特点，并研究了在高职护理教学当中翻转课堂教学有效措施。