简介：【摘要】 目的 探究卒中管家APP客户端在老年脑卒中偏瘫患者延续护理中的应用。 方法 抽选80例本院收治的老年脑卒中偏瘫患者，按照随机数字表法，分成对照组、观察组，各40例，分别给予常规延续性护理、基于APP客户端的延续性护理，观察护理前后两组的日常生活能力、生活质量、运动功能。结果 护理前，日常生活能力组间对比，p>0.05；护理后，对比对照组，观察组的日常生活能力评分更高（p0.05；护理后，与对照组相比，观察组的FMA评分、SS-QOL评分均更高（p

简介：1前言2005年全国卫生工作会议提出"以患者为中心,提高医疗服务质量为主题"的医院管理年活动.其实,这些年来随着社会的不断进步发展,医院和患者之间,早已不再是单纯的治疗与被治疗的关系,而是在治疗的基础上,融进了服务与被服务的关系.

简介：采用问卷,对北京市6所医院的272名护士运用护理程序情况进行了调查.结果表明:①护士对护理程序理论知识欠缺;②护理程序在工作中的运用情况不理想;③多数护士赞成运用护理程序.同时,作者对改变目前状况提出了建议。

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简介：注册登录《现代临床护理》杂志的网站http：//www．xdlchl．com→于首页在线办公区点击注册一注册用户名及密码（第二次投稿，如曾注册过，则直接输入用户名和密码）一按照系统提示填写注册信息（。项的信息必须填写，其他项目可在不影响您信息安全的前提下选择填写）。

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简介：清洗消毒机可以根据需要设置多种温度和程序,将预洗、清洗、消毒、漂洗、干燥等功能全部自动完成.实现清洗、消毒质量的自动监控,从而保证清洗消毒质量的稳定.清洗消毒完成全部程序的实践根据设定温度和程序决定,一般每分钟水温上升7℃,每一次清洗程序结束后的排水时间约40s.

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简介：摘要：目的：分析高龄股骨近端骨折病人 15例护理临床效果。方法：将 2016年 9月到 2018年 9月高龄股骨近端骨折患者 30例随机分为观察组和对照组各 15例。对照组患者常规护理，观察组患者综合护理，对比两组患者的出现并发症的概率和临床满意度。结果：观察组患者出现并发症的发生率低于对照组患者，有差异统计学意义（ P＜ 0.05）。观察组患者的满意度（ 86.67%）高于对照组患者（ 33.33%），有差异统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：给予高龄股骨近端骨折患者实施有效护理，不仅能够减少并发症的发生，更能提高患者的临床满意度。

简介：总结18例锁定加压钢板内固定治疗老年肱骨近端骨折术后的护理。认为术后注意肢体的保护,做好切口及引流管护理,加强并发症的观察,分阶段进行功能锻炼,按医嘱正确用药及骨折治疗仪辅助治疗,有利于患者康复。随访8月,功能恢复良好,优12例、良4例、可1例、差1例,优良率88.8%。

简介：摘要目的分析高龄股骨近端骨折病人15例护理临床效果。方法将2016年9月到2018年9月高龄股骨近端骨折患者30例随机分为观察组和对照组各15例。对照组患者常规护理，观察组患者综合护理，对比两组患者的出现并发症的概率和临床满意度。结果观察组患者出现并发症的发生率低于对照组患者，有差异统计学意义（P＜0.05）。观察组患者的满意度（86.67%）高于对照组患者（33.33%），有差异统计学意义（P＜0.05）。结论给予高龄股骨近端骨折患者实施有效护理，不仅能够减少并发症的发生，更能提高患者的临床满意度。

简介：目的以患者的需求为导向，将礼仪服务与优质护理融为一体，树立全新的护理理念和服务品牌，让优质的护理给予患者全身心的满足。方法运用科学的工作方法——护理程序，对医院将来的发展、患者的需求、护理工作的更新三个方面进行评估，制定相应的计划，组织实施并进行效果评价。结果提高了护理质量，患者满意度达99％。结论提高护士的整体素质和服务意识。改革了传统的工作方法，塑造了良好的护士形象，使其成为体现医院文化的一个侧面，取得了较好的社会效益。

简介：重点介绍了在临床带教中应用护理程序,进行实习前诊断性评估,制订带教目标,采用多种方法实施目标,及进行效果评价,从而加强师生交流,发挥了双向激励功能,改变了传统的带教方式,避免了带教的盲目性和随意性,提高了实习质量。

简介：癫痫是一种反复发作的神经元异常放电所致的暂时性神经系统功能障碍的临床综合征，按病因分为特发性癫痫和症状性癫痫两大类。由于环境、情绪、饮食、活动、药物等多种因素可诱发癫痫的发作，轻者不仅影响患者的身心健康，并可使原已恢复的病情出现反复，重者影响患者的生活质量，甚至威胁生命。2002年1月-2007年12月对80例癫痫患者应用护理程序进行了针对性健康教育，取得了良好的效果，现介绍如下。

简介：目的提高骨科临床教学质量，使临床带教工作进一步规范化、科学化。方法将护理程序的方法运用到骨科临床带教管理中，评估——计划——实施——评价，四个步骤，环环相扣。结果提高骨科临床教学质量，完善了教学工作。教学双方均有明确目标，学生由以往的被动学习变为主动学习；调动双方积极性，对带教工作起推动作用。