简介：月光如水,你就如此简单的拥我入怀,顿时我满腔的愁绪与不快都被你那宽厚而结实的胸膛所化解了。人世闻难捉摸的是爱情,难道不是吗?上班的尴尬人生、委屈与泪水只需要他亲亲热热的唤你几声、柔柔的劝你几句或者偶尔来点大男子主义似的独观臆断,你便可以将委屈与泪水抛向他落得一身洒脱。何乐而不为呢?我并不是个很要强的女孩,

简介：脑卒中后愤怒倾向是脑卒中后病人常见的情感障碍,但相关研究较少,早期不易被发现.对脑卒中后愤怒倾向及其危险因素的研究进展进行综述,以期加深护理人员对脑卒中后愤怒倾向的了解,提高护理服务质量.

简介：

简介：摘要：目的：探究对伴有自杀倾向的青少年抑郁症患者的有效护理对策。方法：选取医院收治的 50例伴有自杀倾向的青少年抑郁症患者并随机分为人数相同的两组（ n=25），一组进行常规护理（对照组），另一组展开综合性护理（研究组），对比两组护理效果。结果：研究组护理有效率高于对照组， P<0.05。结论：对伴有自杀倾向的青少年抑郁症患者展开综合性护理可以缓解患者病情，预防自杀发生，值得大力推广和引用。

简介：摘要:目的 分析CRRT治疗重症患者合并出血，使用枸橼酸钠抗凝治疗的安全护理。方法 选择我院20例重症合并出血患者，应用CRRT治疗并使用4%枸橼酸钠抗凝。结果 通过实施安全护理，患者全部完成治疗，没有出现严重凝血，具有很好的效果。结论 CRRT治疗重症患者合并出血，使用枸橼酸钠抗凝，配合安全护理，抗凝效果好，安全性高，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨倾向性护理对急诊呼吸衰竭的效果及并发症发生率影响。方法：研究对象选取我院在2020年2月~2021年6月期间收治的88例急诊呼吸衰竭患者，随机分为实施倾向性护理的研究组（44例）和实施常规护理的对照组（44例），对两组患者的护理方法进行比较。结果：护理后，研究组的三项气血评价指标均明显优于对照组（P

简介：目的探讨军校大学生时间管理倾向和拖延行为的相关性,以期为提高后续军校大学生的教育工作提供理论参考。方法2015年10月至2016年3月,采用分层抽样法选取某军医大学临床医学本科生312名为调查对象。采用一般拖延量表以及时间管理倾向量表对其进行调查。结果军校本科生拖延行为条目总均分为（2.56±0.47）分,时间管理倾向条目总平均分为（3.26±0.21）分;不同年级本科生的拖延行为总分、时间管理倾向总分的差异有统计学意义（均P〈0.05）;二、三年级分别与四年级拖延行为总分、时间管理倾向总分的差异有统计学意义（均P〈0.05）;拖延行为总分与时间管理倾向呈负相关（P〈0.05）。结论四年级军校临床本科生自我约束能力强,拖延行为现象少,时间管理能力高于其他年级;军校大学生良好的时间管理能力能较好地预测本科生拖延行为,具有积极的作用。

简介：摘要：伴有自杀倾向的青少年抑郁症患者防治问题引起了社会广泛关注。本研究旨在探讨和评估认知矫正与行为塑造护理模式对该类患者的影响。我们采用随机对照实验方法，分别对照常规心理咨询疗法和认知矫正与行为塑造护理模式。结果表明，采用认知矫正与行为塑造护理模式的实验组患者的抑郁症状显著缓解，自杀倾向明显降低。绝大部分患者对治疗效果表示满意，并有明显的生活质量提升。该研究结论表明，对于伴有自杀倾向的青少年抑郁症患者，接受认知矫正与行为塑造的护理模式可以有效缓解其病症，降低自杀风险，改善生活质量。这为临床提供了有效的治疗选择，具有重要的实用价值和临床意义。

简介：“建构主义”是皮亚杰等人在研究儿童认知心理过程基础上逐步发展起来的学习理论，融合了理性主义与经验主义等哲学思想及心理学的最新成果，认为主体只能通过利用其内部构建的基本认识原则去组织经验，从而发展知识。建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，追求教与学的合作化，使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为围绕情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等方面进行科学教学设计的新型教学模式。

简介：建构主义的学习理论认为，情景、协助、会话、意义建构是学习中的“四大要素”，要求在教学模式上，以教学任务、教学目标为出发点，确定护生学习的主题，同时强调护生是学习的主体，是意义的主动建构者。基于建构主义理论，临床内科护理教学方法创新已有多种模式，如以问题为中心的教学、概念图教学、教与学角色互换、临床病例导入法等。这些建构主义教学模式虽方法各异，但都是一种增强教学感染力、提高护生主动性为核心的主动教学法。本文通过临床护理教学中的一些基于建构主义理论构建的教案实例，提出这种以建构主义理论指导的临床护理教学创新模式，可以提高教学质量，培养符合创新型临床护理人才的要求。

简介：“人本主义”作为一种哲学思想，主张以人作为一切活动的出发点，把人放在第一位。管理学中的“人本原理”也是指管理活动中要注重人的因素，一切管理应以调动人的积极性，做好人的工作为本。

简介：摘要：第47届南丁格尔奖章获得者李红在谈及南丁格尔精神时表示，南丁格尔精神离人们并不遥远，它的核心就是人文精神和科学精神。本文从人文主义精神的内涵出发，探讨人文主义精神与护理临床的关系，并从四个方面分析人文主义精神在护理临床中的时代价值。

简介：[目的]探索自我效能感在医学生完美主义与交往焦虑之间的中介效应。[方法]采用中文Frost多维度完美主义问卷（FMPS）、一般自我效能感量表（GSES）、交往焦虑量表（IAS）对401名医学生进行问卷调查。[结果]适应完美主义与自我效能感呈显著正相关,与交往焦虑呈显著负相关;非适应完美主义与自我效能感呈显著负相关,与交往焦虑之间存在显著正相关;自我效能感与交往焦虑呈显著负相关。自我效能感在适应完美主义和交往焦虑之间起完全中介作用,在非适应完美主义和交往焦虑之间起部分中介作用。[结论]自我效能感在完美主义和交往焦虑之间起中介作用。

简介：摘要：目的：本研究旨在通过探索基于人文关怀的老年人人道主义紧急护理模式，提高老年人在紧急情况下的生存质量和医疗服务水平，保障他们的合法权益，体现社会对老年人的关爱和尊重。方法：1. 文献回顾：通过对国内外相关研究的梳理，了解老年人人道主义紧急护理模式的研究现状和发展趋势。2. 现状调查：对某医院的老年患者进行现况调查，了解他们在紧急情况下接受医疗服务的实际情况。3. 专家咨询：邀请具有丰富临床经验和伦理学知识的专家，探讨基于人文关怀的老年人人道主义紧急护理模式的具体实施方法和注意事项。4. 实践应用：选取符合条件的患者，将其随机分为对照组和实验组，对照组采用常规紧急护理措施，实验组采用基于人文关怀的紧急护理模式，比较两组的护理效果。结果：1. 护理质量：实验组的护理质量明显优于对照组，表现在生命体征监测、并发症预防和处理、心理安慰和支持等方面。2. 患者满意度：实验组患者的满意度显著高于对照组，尤其在医护人员的人文关怀、沟通交流和专业技能方面得到了较高的评价。3. 成本效益：实验组的医疗费用较对照组降低了10%，且床位周转率提高了20%。结论：基于人文关怀的老年人人道主义紧急护理模式能够显著提高老年人在紧急情况下的护理质量，改善患者的心理状态和生活质量，降低医疗成本，具有一定的推广价值。

简介：目的描述急诊科护士完美主义和专业自我概念现状,探讨急诊科护士完美主义与专业自我概念的相关性。方法对149名急诊科护士运用中文版多维完美主义心理量表和护理专业自我概念量表进行测试。结果急诊科护士完美主义均分为（3.24±0.49）分,专业自我概念均分为（2.95±0.44）分,急诊科护士完美主义与专业自我概念呈显著性负相关（P〈0.01或P〈0.05）。结论急诊科护士完美主义、专业自我概念分别是中等水平和积极的。护理管理者可加强对急诊科护士的培训以进一步提高其专业自我概念程度。

简介：【摘要】：目的：研究建构主义教学理论在妇科护理教学中的应用及具体优势。方法：选取我院在2021年5月到2022年6月的60名妇科实习生，通过随机数字均等分组，分成对照组（n=30）和观察组（n=30），对照组采用常规带教，观察组采用建构主义教学理论教学，比较两组实习生的临床教学效果（理论考核成绩、操作考核成绩）。结果：观察组的临床教学效果优于对照组（P＜0.05）。结论：妇科护理教学中应用建构主义教学理论带教，可有效提升临床教学效果以及评判性思维能力，值得推广。

简介：目的：研究建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用效果。方法：选取我院在2020年5月到2021年6月的60名消化内科实习生，通过随机数字表法分组，分成对照组（n=30）和观察组（n=30），对照组采用常规带教，观察组采用建构主义教学理论教学，比较两组实习生的临床教学效果（理论考核成绩、操作考核成绩）；带教后的评判性思维能力评分（分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心）。结果：观察组的临床教学效果优于对照组（P＜0.05）；观察组的评判性思维能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：消化内科护理教学中应用建构主义教学理论带教，可有效提升临床教学效果以及评判性思维能力，值得推广。

简介：【摘要】目的 探究实习护生基于构建主义理论主动学习教学模式的效果。方法 筛选2022年03月至2023年03月66名实习护生，依据随机数字表法分为基础组33名（传统教学模式）和试验组33名（基于构建主义理论教学模式），比较教学效果。结果 教学后，试验组学习兴趣、学习体验、学习习惯得分高于基础组（P＜0.05）。结论 实习护生教学中，基于构建主义理论基础上，展开以小组为单位的主动学习教学，可以有效地提高实习护生的学习热情，强化其学习体验感与学习效果。

简介：【摘 要】目的：讨论对精神病患者行爱国主义健康宣教的护理体会。方法：选择精神病患者30例，分为两组，分别使用爱国主义健康宣教护理，常规健康宣教护理。结果：两组的外逃倾向及行为，暴力攻击倾向以及暴力攻击行为平均评分，内心幸福感，治疗依从性以及护理满意度（P

简介：【摘要】目的：探讨产科护理带教中应用建构主义学习理论的带教效果。方法：选取50名产科护理实习生，采用双盲分组，探讨组以建构主义学习理论指导带教；对照组采用传统带教方法，比较两组考核成绩。结果：探讨组考核成绩高于对照组，有明显统计学差异（P＜0.05）。结论：建构主义学习理论应用在产科护理带教中可提升学生知识掌握度，提高考核成绩。