简介：临床实习阶段是实习生将理论知识转化为实践技能的过程,此阶段不仅要学会临床专业技能,更要培养做一名合格医生应具备的素质、医德医风和工作作风。随着我国医疗模式与体制的不断改革、医学院校不断扩招,医学生的就业压力逐渐增大,导致临床实习生重考研、轻临床,教学管理人员管理难度较大,鉴于此种现象,加强临床实习生的管理,才能提高临床实习质量,为社会输送高质量的医学人才。

简介：[摘要]目的：探讨护理实习座谈会对实习护士的管理效果。方法：选取2021年7月一2022年4月在我院实习的护生共计40名，建立实习生的安全质量管理制度，召开护理实习工作座谈会，对报告的问题进行分析，并提出相应的解决办法，并对其进行后续的改进。结果：经过出科考核，采用调查问卷法评价可以发现，调查结果显示实习护生对护理实习座谈会上的点评与指导很满意的护生占67.5％，满意占30.0％。结论：开展实习生护理座谈会，提高了护生全面系统地分析问题和有针对性的解决问题及口头表达能力。于2022年在我院对进行临床毕业实习的学生推行了集中实习座谈会。收到了预期的效果。

简介：[摘要] 目的：探讨手术室护理实习生与规培生资源管理的有效办法。方法：通过对随机抽选近两年内到手术室的20名实习生、10名规培生进行交谈，了解他们的心理诉求，以及结合自身带教经验，去探寻一种符合现状的管理方向。结果：与时俱进的先进思维贯彻始终，目前手术室工作除日常手术配合外，更有常态化疫情防控，这不仅对实习生、规培生，甚至我们在岗工作者都是巨大考验，加之他们想学的是老师处理繁杂工作的思维与方法，而不仅仅只是实习生只能做杂事、规培生只能上台，甚至看不到留院工作的希望。结论：通过分析实习生与规培生的心理诉求和管理者、带教者与时俱进的先进思维，提高对其的资源管理，使其成为我们当中的一支精细化小分队。

简介：帮助确立医学生生产实习所要达到的目标，根据目标进行实习生实践活动的设计和引导，让学生参与到整个设计中来，并参与到最后的评估中。

简介：[摘要]目的：探究实习周记教学法在肿瘤内科护理实习生中的应用价值。方法：选取本校2021级护理专业本科生80名，随机分为研究组（n=40）和对照组（n=40），分别采取不同的带教方案，对比教学效果。结果：带教后，与对照组相比，研究组的理论测试和实践测试成绩均显著偏高（P

简介：药学专业的实习阶段,巩固、加深了学生对基础知识的理解,训练了思维方式、提高了综合能力,初步培养了其业务素质。该阶段是将理论知识运用于实际,用实践来检验能力的关键时期。因此,科学、规范地开展本科生实习教育对培养合格的药学人才具有重要意义。第三军医大学西南医院药学部自1989年开始承担药学专业本科生教学任务,

简介：摘要：目的：研究QCC护理对血液内科护理实习生实习积极性的影响。方法：本文通过对本市某医院2019年1月至2020年1月100名实习的护理生，随机分为实验组与对照组，各50名，对照组给予常规护理，观察组采用QCC护理。结果：经过不同程度的护理干预后，两组实习生对实习的积极性、实习质量以及逆境对能力评分较护理前均有所改善（P＜0.05），但是观察组的改善幅度大于对照组（P＜0.05）。结论：对于在血液科室内实习的护理生给予QCC护理，应用效果显著，值得推广。

简介：要提高医学院实习学生的实践技能，至少包括三个方面：教学实习医院的教学条件、带教老师的责任心和业务水平、实习学生主动学习的积极性。重视和抓好这三方面的建设工作，对提高实践教学质量和医学生的实际操作能力会有极大的帮助。

简介：临床实习阶段是学生良好医德医风形成的关键时期。教学医院应把实习学生纳入到医院整体医德医风教育体系中，有步骤、有计划、有目的地将医德理论的基本原则和行为规范转化成医学生内在的医德修养，不断培养出医德高尚、医术精湛的高素质医学人才。

简介：目的为提高护理管理质量,建立积极向上的护理团队,培养实习生的专业价值感,热爱护理专业。方法由护理部主任组织全院骨干护士长、部分实习生参加群策群力积极发言,护理部主任总结优劣。结果解决护理工作中的难点、拓展护理视野、激发实习生的学习兴趣、经验交流等作用,体现了群体智慧的力量及护理专科在医疗活动中的重要地位[1]。结论护理部主任参加护理业务查房真正发挥了护理部的引领及带教作用,增强护理实习生的专业价值感及荣誉感,坚定护理实习生为护理事业奉献终生的信念。

简介：【摘要】目的：探究医学检验专业免疫检验岗位实习生多元化带教模式的应用价值。方法：研究时间2020年至2022年，实习生40人。其中20人传统带教（对照组），20人多元化带教（研究组）。对比理论考试成绩、实践操作成绩。进行带教满意度对比。结果：理论考试成绩、实践操作成绩组间更高的一组均为研究组（P＜0.05）。对带教有更高满意度的一组是研究组（P＜0.05）。结论：在对医学检验专业免疫检验岗位实习生进行培训时，应用多元化带教模式效果显著。

简介：摘要：目的：本研究旨在构建一套完善的儿科临床带教体系，并通过该体系有效提升实习生的临床技能和综合能力，为儿科医学教育提供实践参考。方法：于2023年3月至2024年3月期间，选取22例医学实习生作为研究对象。通过设计系统化的带教计划，包括理论授课、技能操作演示、病例讨论及临床实践等环节，对实习生进行为期一年的培训。培训结束后，采用技能考核、理论测试及临床表现评价等方式，综合评估实习生的能力提升情况。结果：经过一年的带教培训，22例实习生的临床技能平均得分由培训前的72.5分提升至89.3分，理论测试平均成绩由68.7分提高至85.6分，临床表现评价优良率由63.6%上升至90.9%。数据表明，实习生的临床技能和综合能力均得到显著提升。结论：本研究构建的儿科临床带教体系能够有效提高实习生的临床技能和综合能力，为儿科医学教育提供了一种可行的带教模式。未来，可进一步扩大样本量，优化带教内容和方法，以持续提升儿科医学教育的质量和效果，为培养更多优秀的儿科医生贡献力量。

简介：【摘要】目的：探究“巴林特小组活动”在康复医学科护理实习生带教中的应用效果。方法：选择2019年2月至2021年10月我院康复医学科接收的68名护理专业实习生作为研究对象，随机分观察组和对照组，各34名。对照组采用常规实习生带教模式，观察组则在对照组基础上开展“巴林特小组活动”。比较两组护理实习生的共情能力和沟通能力情况的差异。结果：活动开展前，两组杰斐逊共情量表评分和护患沟通能力评分的比较无显著性差异（P＞0.05）；两组活动后，观察组杰斐逊共情量表评分和护患沟通能力评分均显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的：对收集的实习生开展两组不同教学，探究PBL教学法应用在临床护理实习生带教中的作用。方法：收集我院的30例护理实习生作为本次研究对象，依据计算机软件将其分为两组，一组是对照组，实施常规教学，一组是观察组，实施PBL教学法，每组15例，对比两组的教学满意度。结果：观察组的教学满意度明显高于对照组，差异有统计学意义。结论：PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用，可以提高教学满意度，值得广泛实践。

简介：摘要 目的：规范实习行为，提高教学效果，保证工作质量。方法：通过实习体系的建立、师生的心理沟通、带教老师素质的培养、实习内容的安排、实习效果的考核等，建立规范的实习带教模式。结果：带教模式实施后，学生培养了工作能力，老师提高了带教经验，体现了教学相长的效果。结论：本文的带教模式适用于药物分析实习生的带教工作，有利于药物分析人才的培养。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨2023年3月至2024年3月期间，针对42例儿科临床医学实习生实施的临床带教方法，并对其效果进行评价，以期为提升儿科临床教学质量提供参考。方法：选取42例儿科临床医学实习生作为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组21例。实验组采用基于案例学习（CBL）结合模拟诊疗（Simulation-Based Learning, SBL）的带教方法，对照组则采用传统讲授式（Lecture-Based Learning, LBL）带教方法。通过问卷调查、技能考核及理论知识测试等方式，对两组实习生的学习成效进行综合评估。结果：实验组实习生在临床技能操作、病例分析能力及患者沟通技巧方面的得分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。此外，实验组实习生对带教方法的满意度也显著高于对照组（95.2% vs. 76.2%）。结论：基于案例学习与模拟诊疗相结合的临床带教方法，在提升儿科临床医学实习生临床技能、病例分析能力及患者沟通技巧方面效果显著，且能提高实习生的教学满意度。该方法值得在儿科临床教学中推广应用，以进一步提升教学质量和实习生的综合能力。

简介：【摘要】目的：观察情景模拟教学法在肝病科护理实习生健康教育教学中的应用效果。方法：我院肝病科2020年7月护理实习生健康教育教学过程中实施情景模拟教学法，我院2020年1月-2020年12月入科实习的82例护理专业实习生为本次研究对象，按照健康教育教学过程中是否实施情景模拟教学法将护理专业实习生分为对照组（41例：未实施情景模拟教学法而行传统教学法）与实验组（41例：实施情景模拟教学法），比较两组护理专业实习生教学效果。结果：实验组护理专业实习生认为可激发学习兴趣的百分比（90.48%）、可提升学习效率的百分比（80.95%）、可巩固基础理论理解的百分比（88.10%）以及可提升临床思维能力的百分比（95.24%）均高于对照组，数据差异明显（P

简介：【摘要】目的 探讨CDIO模式在门诊药房药学实习生带教中的应用效果。方法 选择2018年1月至2021年1月在门诊药房实习的60名药学实习生作为研究对象，随机分为对照组与观察组各30人，对照组接受常规带教模式，观察组采用基于CDIO模式的新带教方法。比较两组实习生的综合技能水平、临床药学思维能力、对带教模式的满意度和认可度评价。结果 观察组在理论知识、操作技能和沟通交流的综合技能得分显著高于对照组（P

简介：摘要：目的：分层教学法在输血科实习生带教中的应用效果。方法：以我科室临床44名实习生为研究对象，将其分为观察组与对照组，对分层教学法的效果进行分析。结果：观察组与对照组学生考核成绩分为理论成绩、操作能力成绩数据为93.12±2.45、91.24±2.45和83.47±2.61、82.45±3.45，P=0.001、0.002有差异，（P＜0.05）。观察组与对照组学生对教学满意度情况教学方式、文献检索能力、激发学生兴趣、解决问题能力、系统掌握知识、协作能力数据为25（89.29）、24（85.71）、23（82.14）、22（78.57）、24（85.71）、25（89.29）和20（71.43）、18（64.29）、19（67.86）、20（71.43）、18（64.29）、19（67.86），有差异，（P＜0.05）。结论：分层教学法在输血科实习生带教中运用可以提高学生的理论成绩和对教学方法的满意程度，具有推广价值。

简介：摘要：目的：消毒供应中心实习生带教存在的问题与带教效果分析。方法：研究时间为2022年5月—2023年的5月，回顾性研究在我院消毒供应中心进行实习的护生100名，按照带教方式分为参照组（常规模式带教）和研究组，研究组采取在给予有效的措施进行调整，分析存在的问题后及时调整教学方式，观察实习护生的临床教学效果。结果：研究组的实习生对教学服务质量的认可程度比参照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在教学过程之中及时分析消毒供应中心实习生带教存在的问题，并且给予有效的措施进行调整，带教质量明显提高，可以在临床上进行推广。