简介：学校教育的目的是培养人、完善人，实现人的自我发展。小白杨中学立足地域特点，顺应教育形势，传承戍边使命，引领教师幸福发展，培育学生健康成长，走出了一条适合师生发展、学校发展的办学之路。

简介：文章依托认知教学理论和建构主义学习观,通过解读《全日制民族中小学汉语课程标准》提出的新要求,对包括直观、演绎、归纳、对比、图表、游戏、交际、任务等多种教学方法进行了阐述。文章认为对少数民族汉语语法教学要注重实践语法的特点,学生的年龄特点、心理认知水平,对语法偏误进行分析,同时应注重教学语法内容的逻辑性,通过灵活运用多种教学方法,促进学习者语法知识的建构,提高语法学习的效率。

简介：党的十八届三中全会指出要深化教育领域综合改革。健全促进就业创业体制机制：提出“三个进一步解放”，即进一步解放思想、进一步解放和发展生产力、进一步解放和增强社会活力。这一新形势下，为确保社会和谐稳定、推进区域发展和教育公平，实现新疆高校跨越式发展显得尤为重要。本文对此形势下实现这一目标进行探讨。

简介：自新疆推行双语教育以来．先后有14余万人跻身新疆双语教师行列，但始终没有一个统一的标准和基本规范来保障这一支庞大队伍的发展和进步。在经济快速发展和社会转型时期，构建科学而实用的双语教师标准对于新疆双语教育事业发展和进步有着重要的意义。在新教师专业标准的要求下，应基于自身教育身份的双重性和特殊性制定出满足国家和自身需要的行业规范和准则。在此，依据新疆中小学双语教师专业发展的实际情况并结合相关理论，提出建立中小学双语教师专业标准的方法和框架，为新疆双语教师专业标准的出台架构专业标准体系指标和拟案。

简介：本文通过对新疆喀什地区中小学双语教师专业化发展现状调查，运用绩效技术手段，找出当前中小学双语教师专业化发展中存在的主要问题及引发问题的根源，构建中小学双语教师专业化发展的绩效改进过程模型，并提出中小学双语教师专业化绩效改进建议。

简介：今年是新疆生产建设兵团成立60周年。60年沧海桑田，60年探索奋斗，留下了许多值得珍藏的回忆。让我们从中国人民解放军进入新疆开始，与大家一起重温新疆生产建设兵团历经的风雨波澜和取得的辉煌成就。

简介：以新疆地区的6所高校少数民族大学生为研究对象进行问卷调查，采用分层整群抽样、数理统计的方法。得出新疆少数民族大学生就业能力的结构维度。包括专业知识能力、实践能力、自我学习发展能力、人际交往能力、情绪调适能力、职业发展能力。新疆少数民族大学生就业能力六个维度的确定，有助于我们有针对性地开展就业指导工作，促进更高质量的就业。

简介：去年12月以来，新疆博乐市人武部组织1300余名民兵和预备役人员，开展了为期3个月的冬季大练兵活动。这次大练兵，他们突出军事基本技能、应急维稳基础、战备执勤等10余个常用课目，采取分组训练、比武竞赛、综合演练等多种形式，有效提升了所属民兵和预备役人员的应急处突能力。

简介：尊敬的刘延东副总理,同志们、朋友们：伴随着伟大祖国的发展进步,新疆生产建设兵团走过了不平凡的历程,迎来了60华诞。我代表新疆维吾尔自治区和新疆各族人民,向以刘延东副总理为团长的中央代表团表示热烈的欢迎!向忠诚履行历史使命的270多万兵团干部职工群众,向兵团事业创业者和老一代兵团人表示亲切的慰问和崇高的敬意!向所有关心支持兵团事业发展的同志们、朋友们表示衷心的感谢!

简介：同志们、朋友们：今天的兵团，处处花团锦簇，人人笑语欢歌。在新中国成立暨新疆和平解放65周年之际，我们中央代表团带着以习近平同志为总书记的党中央的亲切关怀，带着全国各族人民的美好祝福，与兵团广大干部职工群众一道，隆重庆祝新疆生产建设兵团成立60周年。首先，我代表党中央、国务院、中央军委，向新疆生产建设兵团表示热烈祝贺!向270多万兵团各族干部职工群众表示亲切问候!向关心支持兵团的同志们朋友们表示衷心感谢!

简介：通过调查显示少数民族大学生偏向于通过网络聊天工具与他人进行交往．网络交往在满足少数民族大学生精神需求的同时，也对少数民族大学生的心理健康发展造成了负面影响。文章以少数民族大学生作为主体，对其在网络交往中的表现与存在的主要问题进行了较为详细的阐述，并从学校、家庭和社会三方面提出相应的对策。

简介：新疆地处我国西部边陲，是典型的多民族地区，其独特的语言、文化、政治、经济、教育、自然条件决定了在新疆多民族地区开展实习支教工作与疆外地区存在着显著差异。本文重点探讨了师范生实习支教中存在的问题及其现实意义。试图以新的视角思考与分析现实中的困惑与阻力，为实习支教工作更好地发展提出自己的看法与对策。

简介：6月20日，台湾警察大学校长刁建生一行9人来院访问交流。学院崔芝昆政委、张京副院长、马金旗副院长，训练部董希琳部长、政治部王庆年主任、科研部张平部长会见了刁校长一行。会见活动由马金旗副院长主持。崔芝昆政委代表学院对刁校长一行表示热烈欢迎，介绍了学院情况，并就进一步加强双方交流合作提出了意见建议。双方约定每年举行1次专题学术研讨会，双方轮流承办，并积极推进教师、学员的交流互访等活动。访问期间，代表团参观了学院教学训练设施。

简介：接受主体动力不足是制约马克思主义理论教学效果的主要因素。接受主体的内在需要不足，情感障碍，学习兴趣不浓是导致接受主体动力不足的主要原因，我们从满足接受主体的内在需要，培育良好的师生关系，培养学习兴趣等方面着手，激发少数民族大学生接受马克思主义理论的动力，进而提升马克思主义理论教学效果。