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简介：【摘要】

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简介：摘要：记录作为幼儿思维的一种学习表征，既丰富幼儿语言核心经验，又促进幼儿知识经验建构，抽象逻辑思维。幼儿记录中存在幼儿记录习惯待养成、记录的内容单一，记录符号表征弱等问题，教师应遵循幼儿认知发展特点，创设环境激发幼儿记录兴趣，鼓励支持幼儿自主记录，让幼儿在思考、表征、表达、倾听、思考循环往复的过程中，进行知识与经验自我建构，促进幼儿的学习与发展。

简介：摘要：

简介：摘要：“成长银行”是学校联系校本实际，为培养学生自律、自觉的良好行为习惯，结合课程改革而设立的一种德育评价载体，也是一种德育评价的平台。“成长银行”主要借鉴了当前银行机构在运行当中的一些操作理念以及操作方法，根据学生学习、生活的实际情况，成立学校层面的“成长银行”总行和班级层面的“成长银行”分行，对学生的思想面貌、行为习惯、学习状态以及团队合作等多个方面进行考察和评价。考察和评价通过“学习通”、“班级优化大师”等APP来记录，每月、每学期进行总结、奖励。这种方式可以鼓励学生在规范的引导下，提高生活的能力以及学习的积极性，进一步培养学生乐于学习、积极向上等多种良好的思想品德，为学生未来的发展奠定重要的基础。

简介：摘要：记录是幼儿运用各种符号记录他们的学习、生活的状态、过程。有效的记录可以助推儿童深刻的思考，将零散的知识系统化，逐步实现自我建构新经验，为终生的学习品质打下牢固的基础。本文将通过“表格记录”“图画记录”“连环画记录”的方法，探索对幼儿自主学习的影响。

简介：摘要:英语学科在初中众多学科中有着举足轻重的作用，英语是学校的主要课程，而现在，我们所关心的不仅仅是英语成绩，还有英语实际运用情况。下面，我们从初中英语教学出发，思考如何运用课堂记录对教学活动进行反思，提高初中英语的学习效果。

简介：【摘要】：成长记录袋有意识地收集学生的作品或有关证据，以反映学生在某一领域的努力、进步与成就。为了适应新一轮基础课程改革，建立适应新课程要求的评价方式，本人在五年级三班改变了单靠一张试卷来评价学生的评价制度，采用期末数学成绩和成长记录袋等多方面来评价学生一个学期的表现。

简介：【摘要】幼儿在科学活动中的有效记录，可以有效提高幼儿的观察、比较、操作、实验能力，学习发现、分析和解决问题和科学思维能力，更好地从玩中学、做中学，体验科学的奇妙。但是，当前一些幼儿园幼儿的记录方式单一，内容贫乏，有的幼儿不懂如何记录，甚至忘记自己记录的意义等。本文通过探索研究，从“记录”在科学活动中的意义、原则和实施策略来培养幼儿的有效记录的习惯。

简介：摘要：在“慧心绘话”儿童游戏记录研究中，教师通过下文的指导策略，指导幼儿全面、有效、系统、完整的记录，展现儿童视角下真实的幼儿园生活,反映幼儿的心声，从全新的角度审视当下的幼儿园生活,有助于我们更好的理解幼儿对幼儿园相关事物和活动的看法,弥补了成人视角的不足,拓宽了研究的视野。

简介：【摘要】：本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事:有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。

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简介：摘要：作为幼儿交流分享的主要途径，“记录与表征”在幼儿科学探究活动中发挥了巨大的作用，是幼儿科学探究能力的重要组成部分。然而，目前关于“记录与表征”面临着诸如概念内涵、水平差异不清晰、教师指导缺乏针对性等问题，因此，对幼儿科学探究活动中“记录与表征”的相关研究就显得尤为必要。现在有很多的幼儿教师都已经知道了记录对于幼儿的学习十分有帮助，但对于怎样进行有效的幼儿科学活动记录幼儿教师并不能做到很好的解释，在这一方面幼儿教师还要进行进一步的讨论与学习。

简介：摘要：在学前教育教学活动中，家园共育是一种有效的教学模式，通过家园共育能够更好的培养幼儿的各种能力，促进幼儿的终身成长。对于小班幼儿来说，通过家园共享观察记录，能够发现幼儿在成长各个阶段中成长的过程，也能发现幼儿在成长中表现出来的优势，通过对这些行为进行分析，能够进一步推动幼儿教育的个性化发展。

简介：【摘要】：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：游戏活动最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，满足幼儿的需要，促进幼儿发展，同时也具有潜移默化的学习效应。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：儿童在主动获得经验的过程中，形成和发展具有个性的特点，语言与非语言的表达与表现方式。游戏是幼儿园的基本活动，也是促进幼儿获得各项发展的有效途径。因此，在游戏活动中，我们应该鼓励幼儿大胆表达，通过多种形式，提升大班幼儿的记录表征，这是十分重要的。

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