简介：动手操作是小学生学习数学的主要方式之一。引导小学生数学动手操作可以采取以下三策略:把握时机,让动手操作具有"需求性";加强调控,让动手操作具有"探究性";突出思维,让动手操作具有"思考性"。

简介：摘要小学生实际动手操作，能激发学习兴趣，发展学生思维，加深对概念的理解，牢固地掌握基础知识，有利于培养学生的合作意识和创新意识。教学中要充分利用学具，从具体到形象，变静态为动态，化抽象为具体，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，让学生动手动脑，从不同的角度体会观察，操作与思维有机结合，使每个学生都参与到探索新知识的活动中来，理解并掌握数学知识，最终达到学会知识的目的，达到事半功倍的效果。

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简介：1．自制教学用具农村小学教学器具的短缺，时时制约着实验教学的开展。农村科学教师要立足于现实，在用足用活现有教学器具、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，围绕相关教学内容开展教师自制教具活动，同时发动学生自制学具。如教学“空气有重量”这一内容时，可以用简单的气球、木棍和线代替天平秤，学生在自己动手的过程中很容易就发现了空气是有重量的。

简介：星期六，我翻阅数学课外读物，看到这样一道题：有一张长方形纸，第一次把它剪成5个长方形；第二次在5个剪成的长方形中任取二个，也剪成5个长方形；第三次再在第二次剪成的5个长方形中任取一个，也剪成5个长方形……照这样剪8次，共有几个长方形？

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简介：来自江西省吉水县城东小学六年四班的四位同学发来了他们习作中的精彩句，让我们欣赏一下这些习作中美丽的“小星星”吧!

简介：喜欢中央电视台的一个公益广告《阅读，更多精彩》，更喜欢广告中的几句话。李潘说：“与书为伴的每一分钟，都是对人生最好的奖赏。”欧阳夏丹说：“阅读，是要让真正的阳光住在心里。”张越说：“要过日子，也要放飞灵魂，读书，与后者有关。”郎永淳说：“阅读，让内心强大，勇敢面对抉择和挑战。”作为一个一线的小学语文老师，我一直希望自己的学生能和自己一样，成为一个幸福的读书人。致力于让学生热爱读书已经很多年了，多年的努力也越来越让我感到，阅读，给孩子的人生带来了更多的快乐，更多的精彩。

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简介：学完平行四边形、三角形、梯形的认识和面积之后,我出了一组练习题,用以进行巩固练习。第一道题顺利完成后,又出示了第二题。两三秒后,一个学生站起来说：＂老师,这道题没法做,缺少条件,到底是什么形状的？＂我一听,再回头看题目,文字表述：街心花园有一块草坪,底长40米,高比底的一半多5米,求这块草坪的面积。原来是我抄题时漏抄了＂平行四边形＂。

简介：一天，我做完了数学家庭作业，就拿给妈妈签字。妈妈一看，笑得前俯后仰，大声问我：“罗雨嫣，我们的房子是4厘米长吗？”爸爸一听也笑得合不拢嘴。

简介：1.去游乐园星期天，丁丁和当当一起去游乐园游玩。刚到大门口看了看示意图，丁丁惊讶地叫了一声：“哇，游乐园好大呀!一共有22个场所，我们怎么才能一次游遍整个游乐场，而不走重复的路线呢？”小朋友，你知道吗？快来帮帮他们吧!2.多少岁，一个人自从他出生以来，每年生日的时候都会有一个蛋糕，上面插着等于他年龄数的蜡烛。迄今为止，他已经吹灭了231只蜡烛。你知道他现在多少岁了吗？

简介：摘要《数学课程标准》指出“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此数学老师应在新的理念指导下，让学生参与数学课堂活动，通过精彩的数学活动，给学生以自主实践探索、相互合作的空间，激发学生学习兴趣，点燃学生思维的火花，让学生真正成为数学学习的主人，让数学课堂活起来。

简介：摘要游戏是孩子的天性，在英语课堂中灵活运用游戏教学法，让学生在玩中学、学中玩，可以让课堂变得妙趣横生，使枯燥的语言知识变得生动有趣，极大地激发了学生的学习热情。本文通过探讨英语游戏教学法，旨在构建精彩高效的英语课堂，提高学生的英语学习效率。

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简介：著名哲学家罗素说过：＂数学,如果正确地看它,不仅拥有真理,而且也拥有至高的美.＂由此可见,数学是美的,它并不只是枯燥的几个数字或者图形,它拥有的简洁美、严谨美、和谐美、对称美,都需要我们教师有发现美的眼睛,带领学生去领略和追求它的美.然而,很多数学教师却将数学学习脱离了实际,忽视了它的过程,使学生无法形成学习数学的兴趣.数学教学实践证明,越是抽象的教材,越需要教师以数学的艺术来激发学生的求知欲，唤起学生的学习兴趣，以提高学习的积极性．因此，艺术性的教学模式对培养学生数学兴趣有着不可小觑的作用．

简介：本文从分析问题的重要性入手，逐步从设置问题情境，促进学生思考；找准提问时机，共享探究成果；分层次提问，关注全体学生等几个方面来探讨怎样让学生们敢于提问．会提问，最终形成适合自己的学习策略，为他们的终身学习奠定基础。

简介：摘要课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是传授知识的重要媒介。巧妙地使用课堂提问，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔。因此教师应充分发挥课堂提问的效能，把握好提问的“火候”，多层次、多方位、多角度地提出问题，激发学生在获取知识的过程中的好奇欲望、探索欲望、创造欲望。