简介:散文作为与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学样式,既是一种基础文体,又是作者表情达意,抒情言志最适意的文学体裁。它没有小说那样引人人胜的故事情节,也不像诗歌那样奏出动人的韵调节律,所写常是作者日常生活中的琐碎见闻、点滴感思,构思既不拘一格,行文又可信笔而书,但是当我们品读一篇篇散文佳作时,会常常涌起一种如啜香茗,如饮陈酿的感觉:或者从树声、鸟语里,聆听到宇宙妙理;或者在绿潭清溪边,明心见性;或者在一缕感思里,咀嚼出人生的甘苦滋味……散文笔调的这种魅力,固然来自作家的真知、真见、真情、真性,但是,要将其化人文字和谐的色彩、自然的节奏、隽永的韵味,还必须依靠生动、优美的语言。
简介:摘要文言文是高中语文教学的重要部分,它既是我国传统文化的精华,也是培养学生语文素养的一个重要方面。新课标明确指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”但现在的文言文教学任务繁重,教师往往只进行词语、语法讲解,练习高考题型,导致学生们对文言文完全没有兴趣,甚至成为学生们比较头疼的部分。
简介:摘要:在初中生的散文阅读能力建构中,需要让学生获得多样的语言感知能力,尤其对散文的美感要产生品读,从而对散文阅读产生独特的艺术享受。笔者更认为散文的学习需要建构“共情磁场”,在与作者细心照面中,学会倾听作者心声,解读散文的内在情感。散文审美教学中融入共情体验,让散文的美变得更加直观和立体。
简介:摘要:如何让小学中年级学生爱上习作,笔者经过几年尝试,积累了一些经验。首先,让学生在动笔写作前进行同桌或小组交流、然后全班交流,让他们在写作前便展开了头脑风暴活动,集思广益,相互启发。其次,在批改环节,采取“三步走”的策略,相互品读-品评-品析。学生评析完后,还要用铅笔写评语,写评语对于学生而言无异于又一次头脑风暴。评语中既要指出习作中的优点,又要点出不足之处,同时还要提出自己的建议,争做优秀品鉴师。最后,将品鉴师评出的优秀习作,在班上朗读并公布于优秀习作栏,供其他同学欣赏借鉴。优秀习作的小作者被称为写作小达人,优秀批阅者被评为优秀品鉴师,并在荣誉栏公布名单,这样就大大激发了同学们的习作兴趣