简介：摘要本文从要重视学生语文课的学习、教给学生合适的读写方法以及加强课外阅读活动与练笔三个方面就培养小人物大视野下的小学语文读写能力进行了论述。

简介：在语文教学中，阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。因此，我们要重视阅读与写作教学的有机结合，将“阅读教学”长期植根于“写作教学”的沃土中，使学生更好地从阅读中学写作，以利于其写作水平的不断提高。笔者有幸被确认为宁化县适合教育课题研究子课题“初中语文阅读教学与写作教学的整合方法”的负责人，深感于肩上的重担，夙夜忧思，不敢有丝毫懈怠。在本文中，笔者结合自己的课题研究实际，谈谈针对这个课题研究所取得的初步成效。

简介：高中语文'读写结合'专题教学,是以高中语文教材内容为'基础阅读'篇目,师生共同整合相关学习材料,设计专题教学内容,共选'拓展阅读'篇目供大部分学生研读,'挑战阅读'篇目供学有余力的学生研读。除了'基础阅读'为纸质文本之外,'拓展阅读'和'挑战阅读'篇目均为电子文本,教师、学生依托网络平台,共读共思。同时,积极运用'读写结合'的方式,引导学生在课前作批注,写阅读疑问或感悟;课堂上结合具体情况作批注,

简介：摘要天津医科大学肿瘤医院扩建二期北院工程位于运营的天津医科大学肿瘤医院院内，针对本工程地下四层北侧12间直线加速器机房的施工。其大跨度、超高大的特点为现阶段亚洲最大规模的直线加速器机房主体结构。为确保直线加速器机房大跨度、超大结构施工技术采取的一系列的施工措施，重点加强了施工过程的管控，合理部署，科学管理，从多方面入手从而达到对施工技术、施工安全、施工质量高效的要求，为今后类似建筑的此项施工提供了参考和借鉴。

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简介：人永远走不出自己的童年，生命的底色总是在你不谙世事的时候就悄无声息地打好了。我总愿把最初的目光投到那个小山村，我也在想，如果没有那个小乡村的五年，我人生的许多事情将不知怎么被安排，尤其是写作。

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简介：《语文课程标准》特别强调在语文教学中培养学生的语用能力。教师在语文教学的过程中，一般都会选择使用读写结合的方式，并期望借助这种方式可以有效的帮助学生提升读与写的双重能力，由此突显“语用性”。而在实际执行的过程中，由于部分教师在对“读写结合”这一概念的理解程度不同，再加上操作中的偏差，使课堂教学步人了严重的误区。

简介：青铜器是中国古代留存至今、令人印象至深且极具魅力的遗物。商周时期,制造这类器物的目的,是为了在祭祀祖先和神灵的典礼上盛放酒食、娱乐神灵,青铜器就成了贵族宗教与政治生活中最珍贵的礼器。西汉以后,青铜器开始脱掉商周青铜器的繁缛与神秘的外衣,

简介：摘要针对600MW亚临界燃煤火力发电机组，分析高压加热器疏水端差偏大的原因和系统缺陷，提出改进优化措施，提高高加运行的热经济性和安全稳定性。结果表明，高压加热器内部换热包括过热蒸汽冷却段、冷凝段和疏水冷却段，合理控制各段的比例，以减小高加的疏水端差和上端差，提高其热经济性。高加系统常见的缺陷包括阀门、法兰泄漏，高加水位测点故障，阀门机务卡涩、手轮或支架故障，外部保温缺失和电动阀故障。高加端差偏大的原因包括受热面结垢、积存空气、高加水位实际过高或过低、高加管束有效换热面积下降、保温不足、汽水外漏、事故疏水阀内漏、疏水回路不通畅或通流截面积不够。降低高加端差的优化措施包括高加汽侧管束化学碱清洗、系统排气、控制合理的高加水位，更换水位测量仪表，加强巡检和排查高加保温不足、汽水泄漏和恢复部分被封堵的管束。

简介：读写结合因其有简单、实用的功能而被广泛认同和传承。如何将＂简单＂做得＂简而有致＂,取得新的突破和意想不到的好结局,本人的实践是：一课一得,即一课重点解决一个问题,而不必面面俱到;一生一卷,即有针对性地重点指导,不搞一刀切;一唱一和,即师生同题练笔,让学生练笔有榜样。

简介：阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,智慧地把握两者结合的策略,学生的作文能力才会逐渐提高。小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文,甚至有一些经典文章,在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面,无不匠心独运,是学生模仿习作的典范。

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简介：小学语文在小学生的学习课程之中，占据着比较大的比重。目前，在我国的改革大背景下，新课程教育改革也在如火如荼的进行中。如何在小学语文中加强研究，深化改革，是广大一线教师所迫切想要探索的。笔者根据多年的教授北京师范大学版本小学课本的经验，和近年来对小学语文读写结合教学的研究发现，小学语文的读写结合教学方法是适用于小学语文教学改革的。但是在探索和实践中，仍然有很多的问题需要面临和解决，需要不断地思考和完善。

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简介：朱自清先生的《背影》，以“背影”为题，也以“背影”结构全篇。“背影”浓缩了父子深情，成为凝聚全文精神的文眼。笔者以叶圣陶语文读写结合教学思想为指导，紧扣这一文眼设计教学，引导学生深入文本，体会行文思路，欣赏人物描写，领会抒情方式，从中借鉴、累积写作图式，引读导写，以期提高学生记叙文读写的技能。

简介：《中国学生发展核心素养》提出，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。