简介：

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简介：从语用学的角度来说，阅读是为了运用，因此阅读与写作从来都是语文教学的一体两面。如何借助教材给学生架起一座读写结合的桥梁，让学生在阅读的同时形成一定的作文能力？美国当代社会心理学家米德认为，

简介：当我回首昨日，你如流星般划过，稍纵即逝；当我展望未来，你隐藏在海天相接之际，可望而不可即；而今天，你调皮地从我手中蹿过，一而再、再而三地与我纠缠。

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简介：摘要：随着素质教育的推进，近年来又大力倡导把核心素养贯穿于教学的整个过程中。知识源于生活，又服务于生活，到底什么样的教育才能使得每个学生都得到发展？其实这是我们在现行的教育政策和教育方针下应该思考的问题。书本知识也是为了解决生活问题，如何更好地看待生活中的问题？真正要学的是思考问题、解决问题、应用知识的能力。知识和教材也在不断更新，如何才能跟上社会前进的脚步？不变的永远是思考方法、学习方法，进而学会做人做事；否则教出来的学生只是死读书，没有思考和创新能力。

简介：平均速度是指物体在整个运动过程中的平均快慢程度（即：总路程和总时间的比值）．整个运动过程的平均速度和速度的平均值不一定相等．题1汽车在长lOOkm的公路上行驶，前50km的速度为20m/s，后50km的速度为10m/s，汽车在这1OOkm公路上的平均速度为多少？

简介：“平均速度”与“速度平均”是初学物理的初中同学极易混淆的概念，涉及有关问题的解答也往往令其手足无措。

简介：放学的路上，小明和几个同学争论他们遇到的一道数学题：某人骑摩托车从甲地到乙地，每小时行30千米，返回时逆风，每小时行20千米。问他往返的平均速度是多少？王飞说道：“这道题太容易了。这个往返甲、乙两地的平均速度不就是每小时（30＋20）÷2=25千米吗？”好几个同学也都附和说：“对，平均速度就是每小时25千米，这没有什么可争的。”

简介：“平均分”是把一个数或一些物体等平均分成若干等份，每份得到的同样多。例如把8本《数学童话》平均分给2个小朋友，平均每个小朋友分得4本书，这个“4本”是每个小朋友实际分得的书的本数。

简介：随着韩国社会人口的高龄化、低生育率现象日趋严重，作为劳动力补给对象之一的已婚女性日益引起关注。本文以已婚女性为研究对象，通过分析韩国统计厅的“生活时间调查”资料，了解了韩国已婚女性的时间配置以及日常生活状况，并找出了已婚女性难以参与到社会经济劳动的原因所在以及促进已婚女性参与社会经济劳动的几个方案。

简介：本文在分别讨论了诺维柯夫的“自洽性原理”和霍金的“时序保护猜想”解决时间旅行和因果关系之间矛盾的具体方案后，指出两个方案中可能存在的问题，从而得出较为合理的结论。

简介：摘要： 以学为中心的教学就是突出以学生为学习主体， 学生是学习的构建者。教师通过设计问题情境，课堂活动，将学生引入问题分析、思考、解决。学生通过“做中学”、“学中做 ”感悟反思提升核心素养。教师的适时参与以及合理评价来激励和促进学生积极性。

简介：2013年12月29日是周日，我和钓友驱车从东莞市长安镇出发，于下午4点左右抵达沙头镇的一处私人菜地。冬天的南国不像北方那般银装素裹，菜地里一小片新绿展现出南方冬季独有的景象。此行的钓点是私人菜地中的一口鱼塘。我们用1O分钟左右的时间准备好钓具，而后打窝、调标一气呵成，开始了当日的战斗。

简介：1问题我们不少教师在讲授高中物理必修1第一章“运动快慢的描述——速度”这一节时，往往会提出类似这样的一个问题：

简介：严爵很喜欢戴帽子，他有很多顶不同的帽子。大家都说戴帽子的严爵很有气质，我却喜欢不戴帽子的他。

简介：“平均分”是除法的一种分法（也叫“等分除法”）。这种分法就是把物品分成若干份，使每份的物品数量一样多。例题：把下面8片同样的树叶平均分成几份，使每份的树叶片数同样多，有几种分法？

简介：<正>某次数学考试,小明解一道题时写出了一个特解(要求是写通解),结果没有得分．小明去找老师理论:“写出一个就应该给一个的分嘛!”老师也毫不含糊:“是呀,这题有无穷多个解,你写了一个,我给的就是平均分啊!”

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简介：排列、组合一章中涉及的平均分组和分组后的分配问题一直是困扰学生的难题，有的甚至陷入误区，百思不得其解，现举例分析二者的差异及计算方法．