简介：翻转学习是翻转课堂的深化和拓展,对教学活动的组织、知识深度的内化、考试评价的设计提出了新的要求。本文以翻转学习为课堂教学的切入点,依据翻转学习和深度学习的核心概念,将美国学者EricJensen和LeAnnNickelsen提出的DELC路线与NRC提出的深度学习能力相结合,建立了适合高职课堂深度学习路线,设计出高职翻转学习的教学模式,以促进学生自主学习,达到深度学习的目标。

简介：一、教材简析《天火之谜》是苏教版《语文》五年级(上册)的第19课,它开启了第六单元——人物篇。这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度,说明只有通过细致的观察、研究和实验,才能揭开大自然的奥秘。此外,本篇课文的学习还要抓实两项语文能力,即复述课文与选用课文中的语句概括段落大意的能力。

简介：从宁静的江心沙洲搬来喧嚣的城市已半月有余，但安定还是不太能适应这里的生活。安定的哥哥安宁在城市的下只角租了两间小小的平房，弄了一个“菜鸟驿站”，勉力营生。由于紧邻铁路，每天半夜，都会有送煤的或是运油的火车呼啸而过，震得整间房子都在颤抖。沉睡在铁轨上的枯叶也会被车轮带起的旋风卷起，如幽灵般轻轻拍打着窗户。

简介：二年级的小男孩于哥，有颗正义的心，但他的胆子有些小，他的故事虽不是惊心动魄，却也搞笑幽默。仔细观察你的身边人，或许“于哥”就是你的同学，伙伴，或许你自己就是“于哥”。

简介：丁转转真的要转学了，今天是他最后一天在三年（1）班上课。刚才夏老师已经说了，今天最后一节班会课改成欢送会，让大队长和中队长们准备一下。

简介：针对当前翻转课堂模式下，对学生学习行为如何评价问题，提出了多元化、全面化、多样化的评价思路和设计方案，研制出了《翻转课堂模式下学生学习行为评价标准》。

简介：翻转课堂突破了传统课堂的边界,拓展了课堂教学的时间和空间,为课堂教学的变革提供了新的视角。但实践中也存在将＂时序重构＂等同于翻转课堂;对＂学＂的内容＂设计＂关注不够;仍然按照＂原来＂的教学方式进行教学等问题。翻转课堂教学流程调整的实践本质在于促进学生的深度学习。

简介：翻转课堂是教育信息化的产物和教学改革的新创举,旨在培养学生的自主学习能力。深度学习是教学改革倡导的新理论,强调学生积极主动地进行知识建构,以促进学生高阶思维和创新精神发展为目的。二者的结合无疑会给大学英语教学改革指明新的发展方向。本文以深度学习为理论基础,构建大学英语翻转课堂新模式,以期更好地实现大学英语的教学目标,提高教学的有效性。

简介：与传统教学模式相比,高职翻转课堂借助移动学习软件,更能实现课前知识传递、课堂知识内化、课后技能提高。结合高职《护理学基础》教学基本情况,开发移动学习软件并将其用于翻转课堂教学。实际应用表明这有利于激发学生学习热情,及时破解学习中遇到的疑难,提升课堂教学有效性。

简介：信息技术和移动通讯技术发展,推动网络学习向泛在学习转变,这为中职翻转课堂教学带来机遇.移动学习软件功能多样、使用方便,为学习者提供了便捷、高效的泛在学习环境,支持中职翻转课堂教学设计、自主学习、知识重构、总结反思四个教学阶段,满足了学生个性化学习需要,有利于任课教师针对性辅导,提升了课堂教学效果.

简介：英语是教育体系中的重要组成部分,而学生自主学习能力是提升英语学习质量的关键。翻转课堂教学形式是新课改背景下的新型教学理念,能够促使学生随时随地学习英语知识,拓宽学习渠道、增长见识,培养学生自主探究能力,形成良好自主学习习惯。因此,本文将深入研究基于翻转课堂背景下的学生英语自主学习模式,提升英语整体教学成效,使学生英语学习能够进一步发展。

简介：教学模式构建,关键是考虑'人'的问题——教师如何教,学生如何学。有效的教学模式能帮助师生、生生和谐对话:相互影响,相互促进,圆融和谐,顺木之天,以致其性。基于混合学习模式的翻转课堂不仅改变了教与学的呈现顺序,更重要的是让学生获得了学习的掌控权:在线学习期间,学生自主控制学习的时间、地点、路径或进度[1],这样学生有更多的时间、空间进行思考、探究;而且基于混合学习模式的翻转课堂教学是一种整合,教

简介：翻转课堂具有独特的教学优势,应用于高中化学习题课的教学能有效改变学生对化学学习的情感态度、建立学习化学的学科思想、增强自主学习化学、解决化学问题的能力,既有利于培养化学学优生,更有利于实现化学学困生的转化.

简介：学生学习评价作为翻转课堂教学的一项重要内容,直接影响翻转课堂的实施效果。合理的翻转课堂学习评价体系,不仅能更加公正地评价学生的知识、技能水平,促进每个学生自我能力的生长,更重要的是能指导整个翻转课堂的实施过程。在生成理念的理论指导下,重构了翻转课堂学生学习评价模型,确立了由学习成效等2个一级指标、显性成效等5个二级指标、知识成长等18个三级指标构成的翻转课堂学习评价指标体系,强调了学习评价的开放化、差异化、全面化,最后给出了实施策略,旨在对翻转课堂教学具有一定的指导作用。

简介：经过几年的理论与实践探索,翻转课堂教学模式日臻完善,但对该模式中学习评价的研究仍有较大空间。产出导向法的理念、教学假设与教学流程与翻转课堂有较大的关联度。为此,在产出导向法的关照下,探讨英语语言学翻转课堂学习评价指标体系的构建,考察学生的学习行为和学习成效。研究结果表明,英语语言学翻转课堂产出导向式学习评价不仅有利于教学设计和教学资源建设,而且为学生学习决策提供启示,有助于学生提高学习效率。

简介：依托现代化信息技术,翻转课堂这种创新型的教学模式已经越来越多地被应用到英语教学中。翻转课堂教学提高了部分学生的自主学习能力,但也让部分学生感到无所适从。采用基于游戏化学习理念的高职英语翻转教学模式,让学习者在轻松、愉快的环境下学习英语,有利于激发学习者的学习动机和学习兴趣,取得良好的英语学习效果。

简介：信息技术的发展、移动通讯技术的进步使学习方式从网络学习向泛在学习过渡，为高职教学模式带来了更大的挑战。微信因其方便、高效、快捷的交流方式深受用户喜爱，尤其大学生拥有较高的技术更新能力，是微信的重要用户。微信在教育中越来越受到广泛应用，为学习者提供了便捷的泛在学习环境。微信支持的高职翻转课堂有三个阶段：设计阶段、自主学习阶段和知识重构阶段。

简介：移动学习作为一种新兴的学习方式,具有便捷性、灵活性、交互性等特点,能够满足学生的个性化学习需求,尤其适用于英语语言学习。以教育生态学理论和外语教学成果导向理论构建基于移动学习的翻转课堂教学模式,行业英语的教学实践可有效培养学生的自主学习能力和提升课堂参与度,进而全方位促进学生英语能力的培养。

简介：文本主要分析翻转课堂教学理念下合作学习模式中的翻转课堂与合作学习模式的定义，主要研究翻转课堂教学理念下的合作学习模式应用于高校教学中的必要性，并研究翻转课堂教学理念下的合作学习模式的应用现状、教学设计以及实际应用要点。旨在提升高校教学效果，提升学习者的综合能力。

简介：翻转课堂是近年来全球教育界关注的新型教学模式,文章在认知图示理论和知识可视化理论的基础上,分析国内外典型的翻转课堂模型案例在实践中存在的局限,设计出更具实践指导性的基于知识可视化的翻转课堂学习模型。在模型实践中提出了利用思维导图构建'学习任务单',组织'世界咖啡汇谈'课堂讨论等有效的翻转课堂的学习方式,多维度探讨了如何将知识可视化的相关理论和技术应用到翻转课堂的学习和实践中。