简介：此局是象甲联赛第8轮，我后手迎战湖南队绿林枭雄程进超，此前与其对战多局，互有胜负。1．炮二平五马8进72．马二进三车9平8

简介：

简介：<正>理性语文教学,指的是在语文教学中,挖掘并凸显文本的理性因素,引导学生感受文本的真实性、准确性,彰显文本的逻辑力量,探寻文本的普世价值,学会妥帖地表述自己的独立思想,从而全面提升学生的理性素养,最终引导和促进学生快乐、有效、智慧地进行学习和健康、幸福、全面地成长。理性语文教学关注学生的理性素养,在以知识、方法和语文技能为目标展开的课堂教学中,引导学生通过语言学习,感受文本的理性魅力,在发展语言能力的同时提升理性素养。理性语文教学的特点如下:

简介：大葩：各位电视机前的观众朋友们!

简介：近些年，关于中国学生缺乏想象力的议论很多。很多人将想象力直接与创造力联系在一起．认为想象力的匮乏不仅制约了国人的创造力，而且影响了民族的未来。网上有一篇文章，叫作《中国孩子想象力为何世界倒数第一》。文章将“影响20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明”归咎于中国人想象力的匮乏。扼杀想象力，几乎成了损害中国教育形象的罪魁祸首。

简介：哲学家们为科学合理性选择了多种路径，有逻辑的路径，历史的路径，还有解题的路径。坚持这些路径的哲学家都声称自己坚持的路径是唯一合法的，可靠的。但是，这些路径都有各自的不可避免的理论缺陷。实际上，没有绝对正确的路径。不同的路径都从一个侧面反映着科学的特征。合理性还存在其他可能的路径。协调合理性的构思方案不失为一种可能的路径。

简介：高校辅导员在学生党团工作、班级管理以及学生日常行为的管理中表现出较为明显的工具理性倾向，如将学习成绩、到课率、参加班级和社团活动情况、获奖情况、是否是班干等作为学生教育管理的内容和评价标准的同时，往往忽略了思想动机、情感态度等价值因素。此管理方式虽然短期效果明显，但缺乏长久的激励作用，可能成为学生恶性竞争的导火索。

简介：极差、方差等统计量都能够刻画一组数据的离散程度．了解这些统计在日常生活中的应用．可以培养同学们的计算能力、数学思维能力和观察能力，发展统计意识．仔细观察我们生活的周围现象．它们无处不在．

简介：

简介：摘要新时期基础教育内涵式发展，要求以学生全面发展为本，面向全体，发展个性，培养能力，以实现素质教育的理想目标。基于这个教育理念本文简约论述了基础教育阶段高效课堂构建所要实施的对策和有效手段，即高效课堂不能没有学习兴趣的诱发；高效课堂不能没有创新精神的锻造；高效课堂不能没有生活实践的体验。

简介：本文从交际法的概念入手,分析了交际教学法的特点及其在英语教学中的积极作用,同时阐述了交际教学法在实际运用过程中面临的障碍,建议各学校要理性采纳交际教学法,不能脱离自身实际,盲目随从。

简介：关于“国学”作为传统文化要不要提倡之争，是中国寻求现代性与保存民族性的双重任务难以平衡的矛盾心理外化的体现。理性看待“国学热”的兴起，深入体会国学教育的价值，国学既不是古代专制时代从属性质的意识形态教育，也不是纯粹学术性的知识普及，而应结合现代公民教育的理念予以推进和升华。

简介：目前我国正处于城市化进程阶段，一些小城镇逐渐向城市发展。住房和城乡建设部于2011年8月18日正式公布《建筑业“十二五”发展规划》，针对“十一五”期间建筑业在发展中存在行业可持续发展能力不足、市场主体行为不规范等一系列问题，将从法规建设、市场监管等方面着手规范建筑市场秩序，并且“十二五”期间全国建筑业总产值、增加值将年均增长15％以上，同时支持大型建筑企业提高核心竞争力。整个产业前景乐观，这就需要更多的建筑学和城市规划专业的人才，因此近些年建筑类专业在高考专业选择上一直是考生和家长们追捧的对象。

简介：现代西方哲学乃是对传统西方哲学进行的一次基于“理性主义何以可能”的问题式全景反思与批判。人类理性同人类历史的发展一样，都是一种充满内在矛盾的辩证运动过程。作为呈现人的反思判断能力的理性，本质上属于人类须臾不可或缺的“本体论承诺”；作为“普照之光”的理性主义，实质是人之为人的一种“弘道逻辑”，即“真”与“诚”相统一的科学精神和人文精神的复合体。当代世界理性主义的复杂性立场或走势值得关注。人类理性主义精神重在建设和培育。

简介：

简介：“教育家办学”是温家宝总理2003年首次提出的教育命题，此后又以中央文件的形式上升到了国家战略的高度。“教育家办学”是对教师专业发展提出的更高要求，不但针对个体教育，同时更加明确了校长应将成长为教育家作为自己的职业理想与人生追求。积极培养社会主义教育家，坚持把国家和民族的教育事业交给社会主义教育家，这些都离不开科学的制度支持~7,7L宽松的办学环境和有效的评价考核机制。

简介：追问式评课是以对话的方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的活动。追问式评课是对课堂教学的认识活动；其主体是授课者和观课者双重主体；其形态是评课主体间基于平等地位，建立协作关系，开展深度对话；其路径是由教学事实追溯教学理念。追问式评课作为发展性评课的实践范式，以促进教师专业发展为价值诉求。

简介：〔摘要〕教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课时，结合师专的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。

简介：一、原则性错误——不可原谅2013年浙江卷作文题引用戈尔丁的名言：“世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。”作文题目中将“英国作家戈尔丁”写成了“美国作家菲尔丁”，造成了错误。

简介：当今社会，充裕的物质条件使当代人倍感富足、高效、快捷和便利，然而，对物质利益不懈地追求、获取与占有也让人感觉到了紧张、压力、焦虑甚至危机。弱势者的生存环境和生活空间正在因强势者的挤压而缩小，弱势者的利益正在受到侵占和剥夺。这种“挤压”现象的出现，是在社会转型发展过程中不可避免的，但它却又是寻求社会公平正义发展道路的一种契机。