简介：【摘要】为适应现代社会发展的需要，我国的教育体制正经历着前所未有的全面变革，改革涉及诸如职称评定，教师聘任，末位淘汰，按职取酬等学校管理的方面，现在大多数学校对教师的管理太缺乏人性化，把老师管理太紧，严重缺乏工作的乐趣和积极性。而且又面对诸多涉及切身利益的变革，每位老师都感到了前所未有的压力，一些心理素质不够强的教师或心理本身就脆弱的教师则往往因压力过度而导致心理危机而产生消极的职业倦怠心理。本文尝试在教师工作压力、工作量和教师职业倦怠的关系这几个维度上作进一步的探讨，期望较准确地探讨出工作压力与工作量对教师职业倦怠的影响。

简介：【内容摘要】 班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学、也是一门艺术。班主任是教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者,是思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁。为了进一步加强中小学班主任工作,发挥班主任在中小学教育中的重要作用,保障班主任的合法权益,全面推进素质教育,教育部印发了《中小学班主任工作规定》。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下,班主任的责任更重,要求更高,做班主任和授课一样都是小学的主业。因此,班主任工作量的量化非常重要,这有利于提高班主任的积极性。

简介：摘要：在探讨如何通过多元体验来深化小学数学教学中的量感培养。通过文献综述和实证研究，我们发现，多元体验是一种有效的教学方法，可以帮助学生建立直观的数量概念和感知，提高他们的数量感知能力。本文将分析多元体验在小学数学教学中的应用，探讨其对学生数量概念、数量感知和数学思维的影响，并提出相应的教学策略和方法，以促进小学生在数学学习中的深入理解和应用。

简介：【摘要】 《义务教育数学课程标准 (2022 年版)》明确指出，数学课程要培养的学生核心素养，内容包括：“会用数学的眼光观察现实世界”、“会用数学的思维思考现实世界”和“会用数学的语言表达现实世界”。核心素养的主要表现从原先的十个关键词增加到了十一个，而“量感”第一次作为一个新增的关键词出现在小学阶段，引起数学教师的广泛关注。本文从小学数学教学中培养量感的作用与策略两方面进行了论述。

简介：摘要：随着素质教育改革的持续深入，基础教育核心由知识本位向核心素养转变，义务教育数学新课标清晰地诠释了核心素养的内涵，强调引导学生会用数学眼光观察现实世界，引发小学数学教学组织构建的重新定位。而量感作为小学数学核心素养的主要表现，如何让小学生的量感自然生长成为教师亟待探索的重要问题。因此，本文重点研究小学数学量感主题活动开发的实践与思考，旨在提升小学生数学核心素养。

简介：摘要：从长度到面积，是从对一维长度的度量走向对二维面积的度量，是学生认识上的一次飞跃，以苏教版三年级下册“长方形和正方形的面积”单元教学为例，可通过“实际操作、自主探究、估测应用”等教学策略，让学生亲历过程，深度体验，从“会而不懂”走向“既懂又会”，积累“量”的经验，让量感内化于心，自然生长，形成素养。

简介：摘要

简介：摘要：在小学数学的教学中，发现部分学生对生活中常见物品的长度，时间的长短，较难进行准确的估计。“量感”的培养有助于提升学生的估测能力，帮助学生建立长度观念，时间观念，发展数感。有效沟通数学与生活的联系，为学生将来的数学学习与生活打好基础。

简介：摘要：随着新课改的推行，在小学数学教学过程中教师需要高度关注学生数学量感的培养，要确保学生可以通过多元化体验，在实践过程中高度关注测量、感受以及动手操作等内容，这样才能让学生的数学量感得到有效培养，从而为其数学核心素养的提升提供必要支持。基于此，本文重点探究小学生数学量感的培养策略等相关内容，希望可以为相关教师提供一定参考。

简介：【摘要】“量感”作为数学核心素养之一，小学数学教师应当在课堂教学中强化学生的“量感”，加深学生对数学知识的理解，提高学生对数学知识的运用能力，落实核心素养。本文从“量感”的内涵、“量感”的主要表现、以及教学中的培养“量感”的策略等几个方面出发，结合具体的教学，以此建立更加清晰的数学概念表象。

简介：【摘要】本文从师与生两方面分析了小学生量感缺失的表现及原因，通过分析低年段教材中的“量感”内容，以人教版三年级下册《长方形、正方形面积的计算》一课为例，探索小学低年段数学课堂培养“量感”的策略。

简介：【摘要】本文通过理论阐述与实际案例分析，揭示信息技术与小学数学量感教学融合的新路径与新方法，为提升小学数学教学质量提供新的视角与思考。

简介：一、论文摘要

简介：摘要：随着素质教育改革的持续深入，基础教育核心由知识本位向核心素养转变，义务教育数学新课标清晰地诠释了核心素养的内涵，强调引导学生会用数学眼光观察现实世界，引发小学数学教学组织构建的重新定位。而量感作为小学数学核心素养的主要表现，如何让小学生的量感自然生长成为教师亟待探索的重要问题。因此，本文重点研究小学数学量感主题活动开发的实践与思考，旨在提升小学生数学核心素养。

简介：摘要：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。这是一种数学感觉，是学生在面对物质特点时所产生的直观感受，包括物质的质量、长短及大小等。在数学学习过程中，学生会学习和长短、质量、面积等相关的知识内容，但是由于之前缺少对量感的培养，学生理解困难，这就要求老师不仅要讲解教材中的知识，还应有意识地渗透量感的培养。

简介：

简介：摘要：在当前教育改革的大背景下，小学数学教学正面临着前所未有的挑战与机遇。聚焦《义务教育课程标准》（2022版）的实施，学生的核心素养成为教学关注的焦点，尤其是在量概念的教学中。本文旨在探讨在新课程标准下，如何有效地教授小学数学中的量概念，提出具体的教学策略和案例，为促进学生对量概念教学的理解，下面我将从六个基本步骤，即：“引入概念——理解概念——内化概念——辨析概念——应用概念——拓展概念”探究出量概念教学的方法策略。

简介：摘要：本文基于核心素养教育理念，探讨了在小学数学教育中如何培养学生的量感。首先阐述了核心素养在教育中的重要性，然后重点分析了量感在数学学习中的作用和培养方法。通过设计丰富多样的教学活动和情境，激发学生对数量、大小、比较等概念的感知能力，提升其数学思维水平。最后，总结了培养小学生数学量感的策略和方法，以期为小学数学教育提供参考和借鉴。

简介：摘要：为进一步规范教育教学管理，切实减轻学生作业负担，促进学生健康成长，健全作业管理体制，加强课后作业改革，进一步提高教育教学质量。“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，但是对作业质量的要求更高了。因此，本文针对作业设计的“量”和“度”进行研究。

简介：摘要：在小学数学教育中，学生量感的培养是一项至关重要的任务。量感有助于发展个体量化思维，是个体建立抽象思维能力，运用认知解决实际问题的核心所在。培养量感，能增强小学生对于事物大小、程度、快慢等的感知，为小学生的数学综合能力打好基础。为此，文章以发展小学生数学量感为目的，制定小学数学教学策略，以发展量感意识为核心，创设数学情境；以增强“量”的感知为根本，组织数学实验活动；以延伸学习视野为基础，引入社会实践活动；以提升量感能力、检验量感水平为目标，设计课后练习和多元化评价环节，以期为增强小学生数学量感提供助力。