简介：法国数学家笛卡儿创立的直角坐标系，创造性地将代数与几何统一起来，提供了解决几何问题的又一重要方法——解析法．该法的核心在于通过建立恰当的直角坐标系，将对象的数量关系和位置关系用数式表示出来。然后进行逻辑推理，解决问题．因此数形结合的方法在解析几何背景中的运用也是非常广泛的．

简介：一、让课堂"动"起来1.教学面向全体学生,是实施素质教育的根本。面向全体,就必须为学校创设愉快和谐的学习环境和气氛,激发他们的学习兴趣和求知欲望,让每个学生都通过主动参与获得知识,并形成能力的机会。如在学习垂线性质时,我带领同学到操场比赛三级跳远,并以小组为单位,研究测量方法,同学们个个热情激昂,通力合作,积极参与。解决生活中实际问题,很大程度上得益于深刻的反思,感受数学学习的内在魅力。

简介：学前教育对儿童一生的发展起着重要作用。为了在幼儿期为其一生打下良好基础,教师必须明确教育的本质和真正的＂终身教育＂是什么？建立为＂终身教育＂服务的责任意识,通过转变教育观念,改变现有不合理的教学模式,回归教育本质,从而实现学前教育跨越式发展。

简介：你想要孩子成长为什么样的人，取决于你“唤醒”的是心灵的哪些东西。

简介：本文以心理空间理论为框架探析了“顺句驱动”的认知心理过程。句子是由大小不等、复杂程度不同的源自于作者或言者言语心理空间的类意群构成，这些类意群映射特定的非言语心理空间。不管是话语理解，还是翻译句子，“顺句驱动”表面上驱动的是类意群，实际上驱动的是其相应的非言语心理空间元素。

简介：知识是在情境中通过活动而产生的。一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的一种保证。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中一个重要环节。情境创设有助于促进学习者进行思维联想，有助于帮助学习者对知识进行意义构建，从而提高课堂教学效率。

简介：在学习了李季湄教授对《指南》的解读后，有一个问题一直困扰着我。在艺术领域美术活动中。其核心价值理念在于幼儿的表达与创造。李季湄老师也对幼儿园美术活动提供范画是否适宜做了深入的探讨．指引我们在幼儿美术活动中应转变以前我们纯粹的重技能．抹杀在艺术活动中幼儿想象发展与个性创造．让幼儿越来越不敢画画的错误观念；提倡为幼儿提供鲜活、生动的真实场景或物品．高度珍视幼儿每一次与作品之间的对话。对此我心中也产生了一个顾虑：在美术活动中带领幼儿走进或观察鲜活、生动的场景及物品对激发幼儿绘画兴趣、个性创造，必定会十分有效，但是我们知道学习过程不仅需要兴趣的激发．还需要个体学习动力的推动．创造也不完全等同于个性．那么我们在日常的美术教学中是否需要兴趣与技能左右兼顾？

简介：摘要结合多年的实践经验和理论学习,笔者认为，为保证数学教学产生最大的效能，达成《课标》提出的目标及要求，在进行数学概念教学时可以从“对比类比”、“数形结合”、“数学文化”三个方面开展，进而使概念教学更扎实、更有效。

简介：

简介："秘书问题"是20世纪90年代出现的一个具有特殊含义的词语,主要指存在于部分秘书身上的晋升快、越权干政、贪污腐败和领导权力掮客等负面现象。其实"秘书问题"与领导问题息息相关,与领导权力寻租、权力失控有密切的关系。要解决"秘书问题",可从加强领导权力制约和运行监管、健全秘书使用监管机制、培育秘书信念道德三条途径入手,关键是有效制约领导权力。

简介：常常有人以＂财产是个人自由、活力和独立的基础＂为借口攻击社会主义和共产主义。马克思、恩格斯早在《共产党宣言》中就反驳了这种论调,指出作为＂个人自由、活力和独立＂基础的消费品个人占有制和资本的私人占有制是完全不同的两码事。共产主义要消灭的是资本的私人占有制,而不是消费品的个人占有制。相反,马克思指出,共产主义是要重建资本公有制基础上的消费品个人占有制。在这一意义上,共产主义只是人的全面发展和自由发展的基础,而不是未来社会的全部;无论是就自然,还是就人类来说,共产主义都不是＂历史的终结＂,而是一个向在人与自身统一的基础上实现的人与人统一、人与自然统一的状态的过渡。在这一意义上,共产主义并不是一种遥不可及的梦,而是人类最近的将来能够达到的存在状态。

简介：谈到记忆,人们常常把它与文科材料联系起来,如英语、历史、政治等需要记忆.其实,数学中的定义、定理、公式、重要的数学思想方法等数学材料也需要记忆,以数学材料为对象的记忆为数学记忆.数学学科的特点告诉我们,数学记忆不是死记硬背,教学中教师要引导学生理解数学本质、遵循记忆规律,才能帮助学生优化数学记忆;否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里.

简介：一、提出问题近日有幸拜读文1、文2,其核心内容都是对同一个试题给出妙解,原题如下（下称案例1）.案例1：已知点P为曲线xy-（5/）2x-2y＋3=0上任意一点,O为坐标原点,则｜OP｜的最小值为（）.A.5~（1/2）/2B.6~（1/2）/C.~（1/2）D.（23~（1/2））/3案例1是2015年湖北省武汉市高中毕业生二月份调研试题第10题.

简介：在数学的学习过程中,我们往往需要透过题目本身,分析考察其本质,只有抓住题目本质才能较好地利用所学解答题目。本质抓住了,题意也就迎刃而解了。在初中阶段,三角形的相似问题是一个非常重要的知识点。中考的第18题、23题、24题,甚至25题中,往往都会涉及相似内容。相似形式都有"A"型相似、"反A"型相似、"X"型相似、"蝴蝶"型相似等。在直角三

简介：1．试题2011年令旧高中数学联赛中有这样一道试题：

简介：

简介：教师在教学中有意识地渗透、强化教学思想和教学方法,通过例子说明理解基本的数学概念、数学结论的本质,才能使学生深入思考问题,最终提升学生的认知能力。

简介：笔者从武术的起源以及历代嬗变为切入点进行分析研究,并对各学说进行辩驳。得出以下结论:武术的本质属性为技击性;武术文化属性的出现是在其技击属性形成的基础之上受'去武行文'等社会思潮影响,与哲学、中医学、兵法学等领域互相渗透发展形成的独特文化形态;武术具备体育属性,但并不完全属于现代体育范畴。因此,若让武术走上正确的发展道路,任何时候都不能脱离技击功能这一本质属性。在武术推广层面,应促进国民形成民族价值认同感,从而形成习武之风,使武术得以弘扬。

简介：新课改的逐步深入，对教师有了更高的要求，为了顺应时代的发展，教师的教和学生的学都要做适时的转变，这其中包括教学思路的转变、教学方法的转变、教学模式和学习模式的转变，而要完成这一系列的转变首先要从领会新教材的变化开始，因为新课改思想的渗透首先是从教材开始的。

简介：马克思一生中对人的关注从未停止过。从最初一个康德哲学信徒到具有唯物主义信条的共产主义战士,马克思关于人思想的探讨是一个动态的演变过程。毫无疑问地说青年马克思的人本质思想是其成熟时期思想的理论渊源,理清青年马克思人本质思想的发展脉络有助于加强我们理解马克思人本质理论的逻辑进程。