简介：几年来,我先后指导北京师范学院六届学生近185人到各校进行教育实习,并利用假期在外省市开展社会实践活动。在这些活动中,我深刻地认识到教育实习对培养学生职业观念、提高业务水平和教学能力以及发展他们的组织能力和工作能力有不可低估的作用。为了能在短时间内提高教育实习的质量,我对教育实习的方式方法进行了一些改革和探索。指导高师毕业生进行实习归纳起来,常用以下几种基本教学方法:

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简介：唐柳公权的字骨力强胜,尤其竖笔,向背之间曲直变化,直而不板,顾盼生姿。看此作,在写柳字上有些功夫,且具有整体的表现力,结体宽博。许多字写得结构踏实,很有生气。“欲、岸、踏、水”等字书写流利,体现硬笔书法的特点。但是也有些字如“行、舟、不”等则有刻板松散之相;有的不够舒展,如“闻”存拼凑之貌。本来用毛笔书写时,粗细变化多,用硬笔书写时做味一浓,往往减弱了笔画内部感情的联系。因此,用硬笔书写时,对于大帖必须做一番翻译工作,扬长避短,遗貌取神,不斤斤于点画。这也是作品里“岸”字所以好,“舟”字所以差的原因。从家?属款的小字可看出,他对于书法还是很有灵感的,把握得也较好。但是,写楷书,必须自始之终精力不散,字字专注,写之前预想字形,安排布置,落笔肯定,行笔稳健,意到笔到,行云流水,感情贯通。这时,不妨写柳似柳,则自然有我。此于家?共勉之。这是李清清同学以米芾的风格进行准创作的一张练习作业。从整体来看,该同学大体抓住了米字的特点,行笔有力,结构欹侧,牵丝映带均较自然,同时注意了字的结构摆布,三个“似”疏密的不同造型,就反映了作者的思想过程,说明是动脑筋了。不足之处是:1.行笔还稍有迟疑,更缺少“米”字八面出锋的感觉;2...

简介：此三幅正书作品作者同在一个学校,可能在同一位老师的指导下学书,路子正,基础好,书写认真。三幅作品相比,王漪的作品写得较好,一眼就使你看出是学唐颜真卿的《颜勤礼碑》,就是说已经“入

简介：麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧麟黧瓣黧习作选登

简介：提高非常明显，书写已渐成规模。你的用笔显拙，在我看来这恰恰是长处。临帖提高的过程中。拙不怕，怕巧。所谓“巧”，无非加快书写速度，而丢失的是用笔细节，故“宁拙勿巧”!

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简介：书写中巳越来越注意好笔势的传递，而笔意生生不息的传递恰是行草书的核心。能将各种方向的笔势传递暗合于心，并熟练运用之，则大成矣。其中“彩、浩、微、遇”等字，笔意传递非常准确，继续下去，先不求笔意圆润、流畅和漂亮，只求准确。

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简介：一看，这字写的还蛮流畅老练的，喜欢书法又会写字的爱好者能写类似字的人很多。事实上这样的字非常“麻烦”。其后果是书写者的“面貌”随着书写熟练程度不断提高、书写水平也因之停顿在这里。形成明显的“结壳”状态。

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简介：笔势和笔力。有许多人写硬笔行书时,一旦用笔吃到力,就用大力去送笔势,此大谬矣!笔势由此及彼的传递,如高尔夫球手的一击,笔力之大小、方向、角度均有明确指向,即球洞。一味霸悍,用蛮力,并非正道。如＂於＂字,左边的上扬,右笔（？）的回首,是其行笔轨迹中自然形成的姿态。

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简介：何婉书写的篆书“春有花，夏有阴，秋有果，冬有青”条幅，重复字太多，为创作提高了难度，但她能把四个“有”字变化处理，未觉有雷同感，１２岁的小作者，能写得结体稳准，笔笔中锋，已属不易。不足之处是：一是布局不合理，两行字分隔太远。二是字的笔画有些臃肿，有肉无骨。三是作品圆笔太多，缺少邓石如的方圆结合（作品取法有点像邓石如篆书）。何东润临清杨沂孙篆书。整个感觉还不错，起笔收笔交待清楚，“之”“怀”“矣”“朋”“弟”“在”六字写得端庄，但有些字的笔画显得不流畅，如“棣”字左边一竖，“令”字第一笔软缓，“鄂”的左部和“今”的转角写得拘谨，“有”字第二笔末尾气未贯注，这可能与握笔过紧和指腕不灵活有关，需加强这方面练习。王闲云楷书《张猛龙碑》集字联。该联的艺术特色清秀硬朗，书写时的认真劲可以想见，“学养”、“才华”、“无”、“沉”、“妙”虽不完全像字帖，但姿态平正可喜。《张猛龙碑》是北魏楷书经典之作，影响历代书家，其结构巧妙生动，比如“平”、“深”、“心”、“无”等字，每笔取势绝不平板，特别是横画，临写时都要细心观察，看准后再下笔。李宸光，鞍山华育小学五年学生，曾获得全国“伟人杯”银奖。这幅作品六尺整开，是准备参赛留下的缺点...

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