简介:遗传是生物界存在的普遍现象.每一个物种都是按照自己特有的DNA延续到下一代.人体正常性状的遗传包括性别、体表性状、生理生化特征、身体素质等方面的20多种性状的遗传.有关基因与酗酒、疾病、冒险行为、智力等有关的报道我们常常会看到,而有关声音或用声状态是否会遗传呢?有关这方面的报道比较少见.
简介:摘要目的通过问卷调查,了解中医临床新护士的法律意识现状,提高临床新护士对法律的重视和自我防护意识。方法运用医学相关知识及流行病学方法设计问卷,实地派发回收问卷方法收集资料数据,对3年内新入职护士进行调查分析.结果本次调查共发出问卷120份,回收120份,问卷回收率100%,在120份问卷中,基本法律常识的问题答对率41个人对在60%以下,54个人在60-80%,25人答对80%以上;潜在临床护理风险答对率45个人对在60%以下,53个人在60-80%,22人答对80%以上;临床护理风险应对策略答对率75个人对在60%以下,29个人在60-80%,16人答对80%以上。结论调查显示临床新护士的法律意识普遍较高,但仍有相当一部分护士缺乏认识,需要增强,但是临床护理风险应对策略较为薄弱。医院护理管理者应增加临床护理风险应对策略的培训和实践训练。其中更多关注专科护士的临床应变能力的提高。护理人员自身也应主动学习,关注医疗法律新动态,提高自身法律知识及临床护理风险应变能力。
简介:目的:了解不同专业医学实习生职业防护意识及行为现况,为进一步加强医学生职业防护教育提供依据。方法采用问卷调查法对某医科大学2015届临床实习结束返校的医学生进行调查。结果实习期间共发生职业暴露385例,职业暴露发生率为42.31%(385/910),职业暴露者以护理学专业人员为主(190名)。358名(39.34%)医学实习生能够认知自身保护性抗体(乙肝表面抗体);不同专业医学实习生职业暴露发生率、自身保护性抗体认知率比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。共222名(57.66%)医学实习生职业暴露次数>1次,暴露环节以诊疗操作为主(45.45%),暴露场所以病房为主(32.21%)。职业暴露后,46.75%的医学实习生第一反应表现为紧张,35.06%表现为担心,18.18%出现严重心理反应,仅14.03%医学实习生寻求他人支持帮助。结论医学实习生对职业防护意识认知不足,应加强其职业防护教育,增加职业防护意识,关注职业暴露后的心理行为。
简介:摘要目的了解急性脑血管疾病并发意识障碍患者的临床诊治方法及效果。方法对本院近年来收治急性脑血管疾病并发意识障碍患者40例临床资料以回顾性方法进行分析,归纳此类患者临床诊断方式、治疗方法与临床疗效。结果本次研究患者中,导致并发意识障碍患者原因有脑出血、脑栓塞、网住膜下腔出血及高血压脑病;经治疗后,临床治疗总有效率为70.0%,死亡患者中7例为出血性急性脑血管疾病并发意识障碍、5例患者为缺血性急性脑血管疾病并发意识障碍。结论对脑血管疾病并发意识障碍患者需要进行早期诊断,可有效抑制患者死亡率,加快脑功能恢复速度,同时意识障碍可帮助医生判断患者预后质量,值得临床重视。
简介:摘要目的探讨实施舒适护理模式对脑出血意识障碍患者神经功能及生活质量的改善作用。方法我院从2014年2月~2015年2月期间对60例脑出血意识障碍患者治疗过程中实施舒适护理模式,为干预组。另外2013年2月~2014年1月仅接受常规护理的脑出血意识障碍患者60例,为对照组。统计两组患者干预前后的神经功能缺损(NIHSS)评分、Barthel(BI)指数和格拉斯哥-庇斯布赫昏迷分度表(G-Pcs)评分,以及生活质量(SF-36量表)评分。结果两组患者干预前NIHSS评分、BI指数、G-Pcs评分及SF-36生活质量量表各项得分相比,差异不具有统计学意义(P>0.05);干预后,干预组NIHSS评分、BI指数、G-Pcs评分分别为(11.4±4.2)分、(88.0±7.9)分和(24.3±4.7)分,对照组为(17.5±5.6)分、(74.3±7.2)分和(16.2±2.8)分,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后,干预组SF-36生活质量量表各项得分明显大于对照组(P<0.05)。结论舒适护理模式的实施有利于脑出血意识障碍患者神经功能和生活质量的改善,值得进一步推广。
简介:思想是行动的指南,什么样的思想产生什么样的行为,思想决定行为的方向.在听障儿童机构康复模式中,听障儿童家长要想更好、更快地见效,会同康复机构共促孩子快速康复、成长,除了要树立康复发展观、特殊教育需要观、康复学习主体观、康复教育价值观等科学理念外,还应具备以下几种意识和心态.1要有团队意识一个人若想成功,要么组建一个团队,要么加入一个团队.在瞬息万变的世界里,选择志同道合的伙伴,就是选择了成功.家长朋友一般都选择将孩子送入康复机构接受训练.这就等于选择了一个康复团队.因为听障儿童康复涉及听力补偿(重建)、听觉言语训练、言语矫治、语言教育、学前教育等诸多方面,同时坚持医教结合,综合干预.康复机构的听障儿童康复不仅需要听力师、听觉言语康复教师、言语治疗师、学前教师等组成跨学科团队共同参与,协调实施,家长也须密切协作,共同承担.