简介：高职医学教育承担着为我国广大农村培养基层医疗人才的任务，社会的发展对高职医学生提出了更高的要求。部分具有高智商的高职医学生在走向工作岗位以后表现平平，得不到社会和人们的赏识，这种现象应该引起全社会的重视[1]。当今社会不但要求高职医学生具有扎实的基础理论、基本技能和动手操作能力，还要具备较高的情商水平。

简介：情绪智力是指个体监控自己及他人的情绪和情感．并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。护理职业的服务对象多为患有各种身心问题的患者，所处环境及人际关系复杂，工作压力大，应激事件多，护士不仅要具有扎实的专业知识和技能，还需具备较高的情绪智力水平。

简介：目的观察快速、主动团体心理辅导对解除大学生情境危机的效果。方法快速排查出受自杀未遂事件影响较大的学生61人，随机分为实验组和对照组。对实验组实施快速、主动的团体心理辅导，对照组按常规模式（被动个别心理咨询）做危机干预工作。实施干预前后采用精神卫生自评量表（SCL-90）分别对两组学生进行测试。结果实验组学生SCL-90总分及躯体化、抑郁、焦虑、恐怖多个因子分均低于对照组，有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。实验组干预后与干预前相比，SCL-90总分除强迫因子外各因子分均比干预前减少，差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。结论快速、主动团体心理辅导对解除大学生情境危机的效果明显。学校建立心理危机快速反应小组，在校园发生重大恶性事件时，可以快速协调相关部门，按照一定模式对大学生进行危机干预，这对于解除大学生的情境危机，增进其心理健康有重要作用。

简介：当代大学生情爱心理状况一般都是正常的、健康的。也有部分大学生有异常趋向，突出表现为多角恋、同性恋和恋爱越轨。高校教育工作者应当重视和加强大学生情爱心理方面的教育和导向。

简介：当心劣质太阳镜伤眼；多喝水可防癌；从20岁开始关注理想血压；嚼口香糖别超过—刻钟；美媚夏天“四不宜”；舌苔牙刷要慎用；感冒时不宜戴隐形眼镜；胸衣最多只可以穿戴12小时；晚上洗头缺点多；

简介：绿茶成分有助抵御艾滋病病毒英美科学家研究发现，绿茶所含的一种成分能阻止艾滋病病毒附着到免疫细胞上。绿茶含有一种多酚类化合物EGCG，一旦这种成分先附着在免疫细胞上，艾滋病病毒就不再有机会附着上去了。喝绿茶百怕旨有助于减少感染艾滋病病毒的危险，并有助于减缓艾滋病病毒的扩散。但这不是治疗艾滋病的方法，也不是预防艾滋病的安全手段。

简介：肠胃不好少嚼口香糖，丁克女性患乳腺癌风险高40%，大量食用糖会降低免疫力，儿童常用奶瓶喝奶影响咀嚼功能发育，反复减肥会降低人体免疫力，餐前喝水可防发胖，红糖水泡胡椒可祛胃寒，空腹喝咖啡缓解便秘……

简介：交通污染加剧心脏风险；维生素D水平低血压易升高；韩国男性网虫多患人格障碍；焦虑就在你的血液中；男人和女人一样爱唠叨。

简介：摘要情绪管理是一种在觉察自己和他人的情绪后，理解和运用自己的情绪，以某种方法进行情绪调控，最后表现出适合当情绪的过程。良好的情绪管理能力有助于减轻护理学生学业压力，同时缓解其进入临床角色的不适应心理，降低离职率。本文通过对情绪管理的概念、理论、工具及护理学生情绪管理能力现状进行综述，旨在为提高护理学生情绪管理能力提供理论依据。

简介：摘要本报告详细介绍了一例大学生情绪困扰的咨询过程。求助者因为上学期考试成绩不理想导致情绪困扰。采用合理情绪疗法、放松训练进行咨询后求助者的情绪困扰基本消除，取得了较好的咨询效果。

简介：摘要目的探讨正念训练对大学生情绪调节和心理弹性的影响。方法招募某高校大学生81人，随机分为正念训练组与对照组，其中74人完成研究(正念训练组36人，对照组38人)。正念训练组参加8周正念训练，在此期间对照组不进行任何干预。干预前、干预后第4周和第8周进行问卷调查，采用五因素正念度量表测量正念水平，简明心境量表测量情绪，青少年心理韧性量表测量心理弹性。结果两组干预前后在五因素正念总分、观察、觉知地行动、不判断、心理弹性总分、目标专注、人际协助，以及心境状态量表中的疲劳因子交互效应显著(均P<0.05)。正念训练组的正念水平、心境状态和心理弹性得分干预前后比较，均差异有统计学意义(均P<0.05)。其中，正念总分在干预4周后较基线明显提高[(114.92±11.70)分，(110.36±11.24)分，P<0.05]，而观察[(26.19±5.21)分，(24.00±5.34)分]、描述[(23.36±4.82)分，(21.19±4.76)分]、不判断[(23.75±4.20)分，(22.06±4.99)分]、不反应[(19.72±3.16)分，(18.58±3.61)分]则在干预8周后较基线明显提高(均P<0.05)；心境量表中，疲劳、抑郁-沮丧、慌乱、活力四个维度和情绪纷乱总分干预前后差异有统计学意义(均P<0.05)，其中，干预8周后，疲劳[(12.31±4.08)分，(13.39±5.12)分]、慌乱[(12.08±3.57)分，(13.67±4.35)分]和情绪纷乱总分[(132.94±17.71)分，(145.75±22.68)分]较基线明显降低(均P<0.05)，活力分数明显增高[(18.31±4.61)分，(15.39±4.99)分，P<0.01]；心理韧性量表中，训练组的总分、目标专注、人际协助、情绪控制分数干预后明显提高(均P<0.05)。结论正念训练能提高大学生的正念水平和心理弹性，改善其疲劳、抑郁、慌乱等负面情绪，提高活力等积极情绪。

简介：【摘要】目的：研究校内开展手卫生活动对于提升学生手卫生情况的影响。方法：随机抽取80名小学生为研究对象，对其开展手卫生活动，对比实施前、后学生手卫生知晓评分、六步洗手法执行率及手卫生细菌检测合格率。结果：开展手卫生活动后，学生的手卫生知识知晓评分、洗手法执行率、细菌检测合格率均高于实施前，差距具有统计学意义（P

简介：摘要目的考察不同性别下情绪智力(emotional intelligence，EI)对大学生情境选择过程的影响。方法采用情绪智力问卷对成都某大学学生416人进行测查，根据分数高低筛选出高情绪智力(高EI)42人和低情绪智力(低EI)42人作为试验预选被试。排除放弃试验的被试并兼顾男女，选出参加试验的被试共计40人，其中高EI组20人(男性10人，女性10人)，低EI组20人(男性10人，女性10人)；利用情境图片选择任务，分别记录被试观看情境图片的眼动数据和再次选择情境图片的反应时；采用R语言Bruce R包进行三因素方差分析，如有交互作用再进行事后简单效应分析。结果(1)在情境图片选择前，女性高EI组观看负性情境图片的眼跳幅度显著大于低EI组[(2.79±1.58)°，(2.46±0.85)°，F(1，36)＝7.39，P＝0.007]；男性高EI组的眼跳幅度小于男性低EI组[(2.00±0.83)°，(2.17±0.85)°，F(1，36)＝6.58，P＝0.011]。女性高EI组的眼跳速度显著快于低EI组[(98.93±35.60)°/s，(92.81±20.56)°/s，F(1，36)＝8.39，P＝0.004]；男性高EI组的眼跳速度显著慢于低EI组[(79.35±18.55)°/s，(85.11±18.53)°/s，F(1，36)＝6.70，P＝0.01]。女性高EI组在负性情绪图片的注视时间显著短于低EI组[(2 654.7±530.85) ms，(2 877.87±205.44) ms，F(1，36)＝30.38，P<0.001]；男性高EI组则在正情绪图片的注视时间显著短于低EI组[(2 839.74±405.34) ms，(2 932.83±228.07) ms，F(1，36)＝9.46，P＝0.002]。女性在负性图片的注视数目显著少于男性[(9.43±2.31)个，(10.24±2.05)个，F(1，36)＝21.49，P<0.01]。(2)在选择情境图片时，女性高EI组选择回看正性、中性图片反应时短于低EI组[正性：(726.79±329.12) ms，(924.51±758.34) ms，F(1，36)＝9.07，P＝0.003;中性：(783.46±543.54)ms，(962.44±463.57)ms，F(1，36)＝6.23，P＝0.013]；男性高EI组选择再次回看的反应时间长于低EI组，但仅在观看中性图片时差异有统计学意义[(1 092.29±905.52) ms，(871.27±461.68) ms，F(1，36)＝9.07，P＝0.002]。结论不同性别情绪智力对情境选择过程的影响不同。女性大学生情绪智力越高，在情境选择中越能更快处理负性情绪信息，并且加工模式越广越分散；男性大学生情绪智力越高，在情境选择过程中越能更快处理正性情绪信息，且加工模式更集中。

简介：摘要目的通过问卷调查，测评医学生情绪智力水平以及对医患沟通技能学习的态度；探讨两者间的相关关系及情绪智力对医患沟通技能态度的预测作用，以期为培养医学生积极的医患沟通技能态度提供参考。方法以十堰地区某所医学院校281名学生为研究对象，通过问卷星进行问卷扩散。采用描述性分析、t检验、F检验、相关分析进行数据分析。结果某医学院校的大学生情绪智力水平为3.72，情绪智力各维度的项目均分在3.51-3.82分，比较其他研究，本组医学院校大学生情绪智力水平较高，高低年级医学生的情绪智力存在差异；某医学院校的大学生医患沟通技能均分为3.63，医患沟通技能态度各维度的项目均分在2.76-4.31分，处于中等水平，男女生医患沟通技能态度存在差异。结论医学生在沟通技能态度上拥有良好的态度，医患沟通技能态度与性别相关性有统计学意义；医学生情绪智力水平较高，情绪智力与年级相关性有统计学意义。

简介：摘要本研究采用多阶段分层整群抽样法选择12所中小学校共3 001例学生进行视力、屈光与用眼卫生等调查，采用χ²检验与Logistic回归分析进行统计学分析。结果显示近视2 150例，近视率71.6%。城区和郊县的近视率均是女生高于男生，各教育阶段学生近视率差异有统计学意义。性别、教育阶段、课间休息活动场所、参与文化类补习班时长、近距离用眼多久休息一次以及父母近视情况是近视的影响因素。其中，女性、父母近视、长时间近距离用眼是近视发生的危险因素，户外活动是保护因素。

简介：摘要目的探索情绪智力选修课对医学生情绪智力的影响。方法以2014年参加昆明医科大学情绪智力选修课的94名医学生作为研究对象，在情绪智力选修课培训前后分别使用黄氏和罗氏情绪智力量表评价其在培训前后情绪智力变化。结果培训后医学生情绪智力显著高于培训前，差异具有统计学意义（p<0.05）。培训后女生的情绪智力总体得分变为高水平，且女生的他人的情绪评估维度培训后变为高水平，与男生相比差异有统计学意义（p<0.05）。培训后，非临床专业情绪智力总分由低于临床专业变为高于临床专业。结论情绪智力选修课是一种有效的提高医学生情绪智力的干预手段。

简介：目的探讨心理健康课程对大学生情绪及寻求心理帮助态度的影响。方法对广州某医科大学3144名一年级学生进行为期3个月的心理健康课,课程前后选用寻求专业性心理帮助态度量表（ATSPPH）、积极情绪和消极情绪量表（PANAS）进行测评,并采用心理健康课程调查表进行课程满意度及效果评价。结果面对心理困惑时,75.72%大学生选择向朋友倾诉,只有3.39%会求助于心理咨询师或精神科医师;大学生对心理健康课程的总体满意度较高,70%以上大学生能从课程中获取心理学相关知识,掌握心理调节方法并逐步促进自我人格完善;课程后,大学生积极情绪的出现频率从29.06%上升到30.56%,差异具有统计学意义（t=-11.64,P〈0.01）,而消极情绪的出现频率无显著性差异（t=0.57,P=0.572〉0.05）;大学生寻求心理帮助态度的总分及各维度因子分均显著提高（t值分别为-22.45、-23.44、-7.12、-7.24、-19.96,P均〈0.01）。结论心理健康课程可增加大学生的积极情绪并改善其寻求心理帮助的态度。

简介：Q菲雪：交往两年的男友总是时不时地跟我说起他身边的一些女同事，女客户，女同学什么的，这是什么意思？显摆吗？他难道不知道这样做会伤害我吗？

简介：摘要目的探讨大学生情绪调节自我效能感的潜在类别及与社交焦虑的关系，为不同类型群体实施相关干预提供理论依据。方法采用情绪调节自我效能感量表(scale of regulation emotional self-efficacy，SRESE)和交往焦虑量表(interaction anxiousness scale，IAS)对415名大学生进行调查。采用SPSS 26.0进行描述统计，数据整理；采用Mplus 8.3进行潜在剖面分析(latent profile analysis，LPA)，以探索大学生情绪调节自我效能感的潜在类别，并使用修正BCH法探讨不同类别情绪调节自我效能感和社交焦虑的关系。结果情绪调节自我效能感可分为"高表达积极低管理消极情绪效能型"、"低情绪调节效能型"和"高情绪调节效能型"3个潜在类别，分别占所有大学生被试的30.3%，22.3%和47.4%。3个类别在社交焦虑上具有不同表现，其中"高表达积极低管理消极情绪效能型"[(48.66±0.75)分]和"低情绪调节效能型"[(48.05±0.97)分]在社交焦虑得分较高，两者社交焦虑的得分差异无统计学意义(χ2＝0.24，P＝0.62)。而"高情绪调节效能型"在社交焦虑上得分较低[(45.29±0.56)分]，与前两个类别的大学生相比差异有统计学意义(χ2＝6.06，12.30，均P<0.05)。结论情绪调节自我效能感存在3种不同潜类别；不同类别情绪调节自我效能感存在不同社交焦虑，可以制定针对性的干预方式，提高情绪调节自我效能感水平，降低社交焦虑。

简介：摘要采用情绪智力量表（WLEIS-C）和积极情感消极情感量表（PANAS），随机取样某医学院校350名民办医学院校大学生作为被试进行测试。结果显示①大学生的情绪智力总体表现出正向趋势，但消极情绪较明显；②情绪智力存在显著的年级差异，一定的性别差异。