简介：作文初级阶段学生的思维是从形象思维向逻辑思维过渡,这一阶段也是生理和心理发展的重要阶段。根据小学生心理发展的特点,小学情境作文教学与初中和高中的既有相似之处,也有不同之处。有许多方法来对情境进行分类,并且成功的情境创设基于合适的情境的选择。根据对儿童的感觉和思维活动的不同影响,情况可以分为想象情境、模拟情境、实体情境、推理情境等。教师应该能够找出情境与学生需要掌握知识的结合点,从而实现最佳学习效果。情境的选择需要考虑许多因素,如作文教学的特点,学生的心理特征和客观条件等。一、作文教学的任务特点培养学生语言、思维、认知和情感的能力是初级写作的基本任务。根据不同年龄段学生的身心发展特点的不同,新课标规定了低年级的段的作文任务就是培养学生运用语言的能力,通过语言的口头训练,使学生仔细观察周围的事物,并产生表达的兴趣。在中高年级阶段,写作的基础知识基本已经掌握了,这时候就要注重引导学生在文章中写出真情实感。成长阶段不同,学习任务自然也就不同。低年段的学生处在习作的启蒙期,更加关注的是学生的语言表达能力这时通过图片说话等创造表达的情境,为语言表达创造更多的机会。同时在初期培养阶段,兴趣也是非常重要的。它能刺激学生写作的欲望,使学生不怕写作,为未来的写作打下坚实的基础。中高年级的学生身心的发展水平渐趋成熟,这时候就应该开始关注写作方面技能的训练以及情感的表达。应该从创设能够引人思考的情境入手,学生从自己的记录中获得知识和感受,来表达自己的情感。良好的作文教学应该能够激发孩子的思维,所以创造一个能引起孩子思考的情境是情境写作的关键。当然并不是情境越多教学效果越好,而是应该能够掌握适当的情况,

简介：苏联导演格里高利·丘赫莱依以情境作为表现战争中人物感情和命运的艺术手段,其电影代表作在复杂多维的网状关系中彰显人物真实情感,在战争时空中巧妙构想特定事件雕刻个性生命。丘赫莱依电影的情境选择以个性形象的生存状态及命运旅程为出发点和指路标,人物投身于情境,内在性格得到完满＂显影＂,情感真实、生命旅程也得以彻底展露。丘赫莱依的情境探索为电影呈现人的命运的广度和深度提供了堪可鉴戒的丰富经验。

简介：一、缘起近读期刊,裴光亚老师在一篇＂卷首语＂中引罗增儒教授对所谓＂负情景＂的批判,并支持＂教学中的负情景不会比零情景更好＂（罗增儒语）的判断.为此,我们在某千人大的QQ群围绕＂负情景＂展开了研讨.本文对相关研讨进行摘要,并给出进一步的思考,供分享.二、关于＂负情境＂的网络研讨摘要（某教师提供一个教学案例,研讨有关＂负情境＂的话题）案例1：数轴的引入.【视频欣赏】欣赏五位数学圣贤——毕达哥拉斯、

简介：摘要中职德育课要让学生在潜移默化中得到素质的提升，有效教学情境的选择与创设对德育课教学具有重要意义。德育课教学情境的创设要在教学过程中引起学生积极健康的情感体验，让学生知识内化，构建内心的价值体系。

简介：摘要：随着新课程的深入推进，初中道德与法治教学的目标出现了一些新变化,与传统的教学方式相比,在新时期教育改革背景下应当侧重于培养学生的道德修养及其学科核心素养,重视“立德树人”的培育理念。作为新时代的一线思政教师，要在初中道德与法治课堂上落实好“立德树人”的根本任务,就要力求构建初中道德与法治的高效教学课堂。为此,本文以议题式教学为视角，简要论述了议题式教学选择情境教学的相关策略,希冀为该领域教学发展提供有益的帮助。

简介：摘要：高中化学学科中核心素养内涵包括科学思维、探究意识、创造能力和应用素养等。现阶段，教学模式单一化，学生缺乏自主学习积极性，因而不利于核心素养的全面发展。新课程理念倡导教学模式和教学理念的创新。借助问题情境可驱动学生对化学知识展开深入学习，更引导学生提升实践应用能力。所以，问题驱动有利于发展学生核心素养。文章就针对高中化学教学现状，提出问题驱动式教学模式培养学生化学核心素养的教学途径，以期促进学生全面发展。

简介：摘要：近年来，我国的教育水平发展迅速，素质教育发展的当今，部分学校的课堂教学仍是“一言堂”的教学方式，学生虽有很强的理论知识与技能，但却缺乏社会实践能力与科学探索精神。新一轮课程改革下，从“双基”开始，路径“三维目标”，再到现如今的学科核心素养教育体系，改变了以往教学开展的方式与内容，促进了学生能力与素养的提升，也提升了教学效率与质量。高中化学课堂也应如此，这样有利于学生学习主动性、创造性、实践性的提升。

简介：

简介：围绕课堂主题合理地选择与创生情境材料，为知识传授、能力培养、思想启迪营造良好的课堂氛围，这是思想政治课堂应有的追求。本文结合教研实践，试从“为什么要围绕课堂主题选择和创生情境材料”“怎样围绕课堂主题选择与创生情境材料”两个方面，对此作些探讨。

简介：摘要：在素质教育理念下，课堂授课更重视学生兴趣激发，学习能力的提升以及素养的培养。由于传统的授课模式过于僵化，已经不再适合学生学习以及发展的需要，授课模式也进行了相应的创新，情境式的教学模式在课堂上得到了广泛地应用。结合初三化学具体情境式授课的情况，本文将对初三化学情境素材选择的视角进行相应的分析。

简介：历史是一门综合性很强的学科、所谓史政不分家、史地不分家，无意中已将政治、地理等学科的知识融于历史学科之中。正是因为历史学科的这种亲合性，在文科综合考试模式下，无论是综合型的选择题还是主观题，大都是以

简介：　　摘要：目前高中政治教學中应用的教学方法比较单一，再加上学生对政治学科的没有一个正确的认识，导致学生们对政治科目不感兴趣，无法激发对政治的热情。政治教师想要改善这种情况，需要改变以往的教学方式，将政治内容与学生们的生活联系在一起，在政治教学课堂中实现生活化情境的合理应用，吸引学生们的学习兴趣，提高政治课堂的教学质量。教师们首先要对生活化情境有一个正确的理解，并将其巧妙的带入到政治教学中，激发高中学生的学习兴趣。

简介：　　摘要：目前高中政治教學中应用的教学方法比较单一，再加上学生对政治学科的没有一个正确的认识，导致学生们对政治科目不感兴趣，无法激发对政治的热情。政治教师想要改善这种情况，需要改变以往的教学方式，将政治内容与学生们的生活联系在一起，在政治教学课堂中实现生活化情境的合理应用，吸引学生们的学习兴趣，提高政治课堂的教学质量。教师们首先要对生活化情境有一个正确的理解，并将其巧妙的带入到政治教学中，激发高中学生的学习兴趣。

简介：摘要本文从英语单项选择试题入手，探讨了如何在试题讲评中指导学生理解语言情境，从而提高讲评效果。

简介：摘要：社会情境对中职语文教学有着重要的影响。本文分析了社会情境下中职语文教学的发展方向和路径选择。首先，阐述了社会情境对中职语文教学的影响，然后，探讨了社会情境下中职语文教学的发展方向，最后，提出了社会情境下中职语文教学的路径选择，包括改革教学内容和方法、加强师资队伍建设等。

简介：摘要目的考察不同性别下情绪智力(emotional intelligence，EI)对大学生情境选择过程的影响。方法采用情绪智力问卷对成都某大学学生416人进行测查，根据分数高低筛选出高情绪智力(高EI)42人和低情绪智力(低EI)42人作为试验预选被试。排除放弃试验的被试并兼顾男女，选出参加试验的被试共计40人，其中高EI组20人(男性10人，女性10人)，低EI组20人(男性10人，女性10人)；利用情境图片选择任务，分别记录被试观看情境图片的眼动数据和再次选择情境图片的反应时；采用R语言Bruce R包进行三因素方差分析，如有交互作用再进行事后简单效应分析。结果(1)在情境图片选择前，女性高EI组观看负性情境图片的眼跳幅度显著大于低EI组[(2.79±1.58)°，(2.46±0.85)°，F(1，36)＝7.39，P＝0.007]；男性高EI组的眼跳幅度小于男性低EI组[(2.00±0.83)°，(2.17±0.85)°，F(1，36)＝6.58，P＝0.011]。女性高EI组的眼跳速度显著快于低EI组[(98.93±35.60)°/s，(92.81±20.56)°/s，F(1，36)＝8.39，P＝0.004]；男性高EI组的眼跳速度显著慢于低EI组[(79.35±18.55)°/s，(85.11±18.53)°/s，F(1，36)＝6.70，P＝0.01]。女性高EI组在负性情绪图片的注视时间显著短于低EI组[(2 654.7±530.85) ms，(2 877.87±205.44) ms，F(1，36)＝30.38，P<0.001]；男性高EI组则在正情绪图片的注视时间显著短于低EI组[(2 839.74±405.34) ms，(2 932.83±228.07) ms，F(1，36)＝9.46，P＝0.002]。女性在负性图片的注视数目显著少于男性[(9.43±2.31)个，(10.24±2.05)个，F(1，36)＝21.49，P<0.01]。(2)在选择情境图片时，女性高EI组选择回看正性、中性图片反应时短于低EI组[正性：(726.79±329.12) ms，(924.51±758.34) ms，F(1，36)＝9.07，P＝0.003;中性：(783.46±543.54)ms，(962.44±463.57)ms，F(1，36)＝6.23，P＝0.013]；男性高EI组选择再次回看的反应时间长于低EI组，但仅在观看中性图片时差异有统计学意义[(1 092.29±905.52) ms，(871.27±461.68) ms，F(1，36)＝9.07，P＝0.002]。结论不同性别情绪智力对情境选择过程的影响不同。女性大学生情绪智力越高，在情境选择中越能更快处理负性情绪信息，并且加工模式越广越分散；男性大学生情绪智力越高，在情境选择过程中越能更快处理正性情绪信息，且加工模式更集中。

简介：

简介：在服务定制情境下，企业可以采用两种不同方式让消费者定制服务包：呈现完整服务包让消费者从中删除不想要的业务（减法式）；呈现基本服务包让消费者选择添加所需附加业务（加法式）一本研究考察了这两种不同的选项呈现方式对消费者心理反应和选择行为的影响，分析了业务类型与呈现方式之间的交互作用，通过以移动通信服务为背景的实验发现：（1）相对于呈现基本服务包来让消费者进行“加法”定制来说，消费者在完整服务包基础上进行“减法”定制时会选择更多数量和更高总金额的附加服务；（2）选项呈现框架与业务类型之间具有显著的交互作用？相对于减法框架，在加法框架下，实用型业务会比享乐型业务更有可能被选择：而在减法框架下，享乐型业务会比实用型业务更有可能被选择；（3）在减法框架下，消费者的反应时间更长，感知到的决策乐趣更高，对决策结果更不易后悔一但是，两种框架下消费者的心理冲突和决策难度没有显著差别.基于上述研究发现，作者讨论了本研究的理论意义和应用价值，并围绕企业如何通过有效的服务业务组合和战略呈现来创造利润提出了管理建议。

简介：纠结的处方：用一句最烂俗的话来说，时间就是最好的良方，像决定早上吃什么那样，只有真正到了非决定不可的当口，你自然会做出决定。这个选择或许不是最完美的，但至少你也没多余的时间和机会回过头去后悔。

简介：作为装备版的编辑，我最常被人问到的一个问题就是：“你现在用什么球拍？”