简介：摘要目的探讨虚拟仿真技术在药学实验教学中的应用方法。方法在开展药学实验教学时，分别从增强实验项目认知，预习实验操作；强化实验操作技能的训练；培养学生的创新设计能力；考核评价与实验自测等方面，探讨虚拟仿真技术的实际应用。结果将虚拟仿真技术应用于药学实验教学中，能促进教学质量与水平的提升，使学生获得并牢固掌握更多新知。结论在药学实验教学过程中，通过合理化应用虚拟仿真技术，能提高教学质量，帮助学生掌握更多药学知识，有较好的应用价值。

简介：摘要：虚拟仿真属于新时代发展的产物，以计算机技术为支撑，围绕用户实际需求创造的虚拟世界，结合使用群体的视觉、听觉及触觉，给用户提供互动学习及沉浸式体验，完全不同于以往的教学方案。现如今，虚拟仿真技术已有明显的突破效果，且深受国内护理专业领域的高度关注。基于此，本文围绕虚拟仿真技术的概述，分析虚拟仿真技术的现实作用，提出该技术在我国护理专业领域中的实践应用方法，帮助护理教师了解虚拟仿真技术基础上，提升教学效果。

简介：摘要：随着我国教育体系的改革，医学专业的教学方式也发生了较大的变化，教师逐渐开始使用高科技技术进行教学。由于医学专业对学生的实践能力具有非常高的要求，在教育教学中非常重视学生的实践教学。在传统的教学模式下，学生想要提高自己的实践水平只能通过医院实习。随着科学技术的不断发展，信息技术逐渐被应用在了教育教学之中，各个专业的教师正在积极开展智能化教学，医学专业也不例外。医学专业的教师通过利用虚拟仿真技术让学生将自己所掌握的医学知识进行内化，并锻炼学生的科学思维和独立自主能力，使学生的实践水平得到质的飞跃。基于此，本文首先分析了医学教学中运用虚拟仿真技术的优势，其次论述了医学教学中虚拟仿真技术的具体应用，希望能够更好地提升医学教学质量。

简介：摘要肝胆外科专业针对性强、精细复杂而抽象、实践难度大。针对传统的教学存在随意性、灌输性的弊端和不能因人施教，我们探索采用虚拟仿真技术针对不同学员自身特点因人、因材进行“以实为本、以虚补实、虚实结合”的肝胆外科教学，综合运用多种教学方法，实行个性化互动式教学模式，以提高教学效果和质量，为培养既有实际工作能力又有科研创新能力的肝胆外科人才而努力。

简介：摘要虚拟仿真技术是指通过计算机模拟技术来创建和体验视觉化环境。其具有沉浸性、交互性和构想性等特征。该项技术较早在工程力学和城市规划中运用。在医学领域，诊断学是每个医学生从基础医学到临床医学过渡的桥梁，通过虚拟仿真技术可以制作标准化病人数字模型，让医学生模拟临床医生的角色，将课堂上掌握的诊断学理论知识通过各式电子媒介与虚拟病人完成诊疗活动；按诊断学课程标准设置模拟训练和线上、线下教学，弥补了传统医学教育中单一的授课方式；并通过程序性过程评价、实时反馈等，使医学生的临床思维和临床技能操作水平有了一定提高。本文将从虚拟仿真技术的前景、虚拟仿真技术在诊断学教学中的应用及优势等方面展开探讨。

简介：摘要：伴随信息技术的日新月异，虚拟仿真技术逐渐在口腔医学教育领域获得广泛应用，具备传统实验教学不能比拟的优势。本文简述了虚拟仿真在口腔医学教育中的应用优势，分析了虚拟仿真技术在口腔医学教育应用存在的不足，提出有效的应用措施，为口腔医学教育的良好开展提供保障。

简介：

简介：摘要：随着科学技术和信息技术进步发展，为现代化实验教学开展提供了良好条件，进一步推动了教学改革进程，实现了教育模式发展。现阶段，虚拟仿真技术已经被应用于高校病理学实验教学中，借助技术优势提升了整体教学效果。基于此，本文从虚拟仿真技术角度考虑，对病理学实验教学中不足进行分析，并提出病理学实验教学中虚拟仿真技术应用策略。

简介：摘要:为解决传统中医骨伤科实训教学中的问题与不足，提出中医骨伤虚拟仿真实训平台构建的必要性，以及中医骨伤虚拟仿真实训平台的组成模块，以实现沉浸式知识获取与体验式情境融合的教学新模式。

简介：摘要：虚拟仿真技术是将各种高科技手段有机结合起来，创造出视觉、听觉、触觉等多种感官体验的集成技术。虚拟仿真技术在医疗领域得到了广泛应用，将虚拟仿真技术应用到人体解剖学课程教学中，可以让学生在真实场景下更好的了解人体组织构造，而虚拟仿真技术不仅可以显示人体解剖学的立体图像，而且还可以在实际操作中增加学生的实践体验。

简介：摘要目的探讨"导入-目标-前测-参与式学习-后测-总结"(bridge-in，objective，pre-assessment，participatory-learning，post-assessment summary，BOPPPS)结合虚拟仿真实验教学在新生儿窒息复苏模拟培训中的应用效果。方法在2020年8月进入我院实习轮转的临床医学专业本科生中随机选取2批56名学生作为研究对象，以随机数字表法将其平均分为试验组和对照组。试验组实施BOPPPS结合虚拟仿真技术教学，对照组实施传统模拟培训，培训后对学生进行理论和技能考核，对教学方式的评价进行问卷调查。采用独立样本t检验和Wilcoxon秩和检验比较考核成绩和问卷调查结果。结果试验组学生理论考核成绩高于对照组[(79.32±6.20)分比(66.18±10.43)分]，气管插管和技能考核总成绩均高于对照组[(4.93±0.26)分比(4.39±0.74)分，(14.68±0.55)分比(14.11±0.96)分]，技能提高程度、授课内容等评分均高于对照组[(8.64±1.25)分比(7.75±1.00)分，(97.79±4.36)分比(89.46±9.75)分]，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论BOPPPS结合虚拟仿真技术教学效果良好，有助于提高学生的学习兴趣和自信心，有助于学生更好地掌握新生儿窒息复苏相关理论知识和操作技能。

简介：【摘 要】目的：研究肠造口护理实践教学中应用虚拟仿真技术联合雨课堂教学形式的效果。方法：本次研究时间在2022.11月至2023.11月，期间参与肠造口护理实践教学中的实习护生50名为研究对象，随机划分成研究组和对照组，每组25名，对照组实习护生应用传统教学模式，研究组实习护生应用虚拟仿真技术联合雨课堂，比较教学效果。结果：研究组实习护生理论成绩以及操作成绩高于对照组，P＜0.05；研究组实习护生对带教老师教学满意度高于对照组，P＜0.05。结论：虚拟仿真技术联合雨课堂教学模式应用到肠造口护理实践教学中，会提高实习护生的理论知识和护理技能，实习护生对教学满意程度较高，值得运用。

简介：摘要：目的：探究虚拟仿真技术在《基础护理学》实训教学应用。方法：从2021年~2021年12月某护理学院中，选出120名护理专业学生作为样本研究。随后，将其按照不同班级划分成两组，各组均60名。对照组实行传统教学，实验组结合虚拟仿真技术教学，最终比较两组考核成绩及教学方法评价。结果：实验组考核成绩评分更高，且从学生评价结果分析，虚拟仿真技术教学方法在多个维度都有着显著效果，明显优于对照组，

简介：目的通过三维立体虚拟labb静脉解剖与显微外科手术的对比,评价虚拟现实技术在显微神经外科手术中应用价值。方法研究对象分成虚拟解剖组和实际手术组,实验例数均为23例。虚拟组收集23例颅底肿瘤患者CTA、MR、MRA影像数据,并把数据载入Dextroscope工作站,模拟手术入路显微解剖Labb静脉以及周围的静脉窦,比较虚拟现实仿真手术中测得的Labb静脉数据和临床病例手术中的数据。结果虚拟解剖组的labbe静脉单根5例,双根10例,多根8例;实际手术组的Labb静脉单根5例,双根9例,多根9例,虚拟解剖组Labb静脉属于前置型为17.39%,实际手术组13.04%。对比两组数据无显著性差异。结论运用三维虚拟仿真技术可以精确模拟labbe静脉解剖,为手术入路的选择提供准确、直观的依据。

简介：本文给出一个基于VR技术的遥操作仿真演示系统,该系统使操作人员通过与虚拟环境中的运动客体进行交互,达到远程遥控真实世界中受控物体的目的.

简介：摘要临床见习和实习是医学生从理论步入实践、由学生到医生角色转变的关键阶段，见习和实习教学应当是培养具有临床思维和实践能力医学人才的重要途径。本文以神经系统疾病为例，分析了传统医学教学的现状，多层次客观分析了虚拟仿真技术结合基于问题学习教学方式在神经内科见习和实习中的优势，为其在医学教育中的推广提供借鉴和参考。

简介：摘要目的探讨虚拟和仿真技术辅助载距突精准置钉设计在治疗跟骨关节内骨折中的应用价值。方法回顾性分析2016年1月至2019年1月徐州医科大学附属宿迁医院骨科收治的68例Sanders Ⅱ~Ⅳ型跟骨关节内骨折患者资料，按照载距突置钉的不同设计方法将患者分为对照组和观察组。对照组38例（42足），男24例，女14例；年龄（39.3±8.8）岁。观察组30例（33足），男17例，女13例；年龄（42.0±7.6）岁。对照组用患者X线片和MSCT扫描图像设计置钉方案并置钉。观察组在对照组基础上，选正常或受伤程度较轻一侧足踝MSCT数据构建Mimics模型做虚拟置钉，并在3D打印模型上模拟置钉，然后设计置钉方案并置钉。分别比较各组置钉参数与实际值的差异，比较两组患者间载距突平均置钉数、螺钉分布、准确率、置钉用时和术后1年足功能Maryland评分的差异。结果两组患者术前一般资料比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。对照组设计置钉参数和实际值分别为：上斜角17.7°±3.2°和15.1°±5.9°，后斜角20.3°±2.1°和16.2°±6.8°，钉道长（47.9±3.8）mm和（45.4±4.2）mm，差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组设计置钉参数和实际值分别为：上斜角16.5°±3.5和°17.1°±3.9°，后斜角20.9°±4.3°和19.6°±3.8°，钉道长（48.1±3.1）mm和（47.3±3.8）mm，差异均无统计学意义（P>0.05）。观察组载距突置钉数（1.6±0.5）枚/足多于对照组（1.2±0.4）枚/足，每组置入2枚螺钉比率60.6%（20/33）高于对照组16.7%（7/42），置钉准确率94.3%(50/53)高于对照组77.6%（38/49），每钉置入用时（9.6±3.9）min少于对照组（13.2±4.7）min，每足置钉用时（15.6±4.8）min少于对照组（20.5±3.8）min，术后1年足功能Maryland评分（94.2±6.5）分高于对照组（89.7±6.9）分，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论计算机辅助的虚拟和仿真设计用于跟骨关节内骨折手术治疗，有助于制定载距突个案化精准置钉方案，增加置钉数，提高置钉质量，缩短手术时间，有利于伤足功能恢复。

简介：摘要目的分析虚拟仿真技术应用于我国医学教育领域的相关研究现状、主题演化以及热点前沿，为其在医学教育领域的深入开展及应用研究提供借鉴。方法在中国知网、万方数据和维普数据库中，检索截至2019年12月31日发表的关于虚拟仿真技术应用于我国医学教育领域的研究文献，采用CiteSpace和VOSviewer软件分析其发文趋势、关键词共现、关键词主题演化趋势以及研究热点分布情况，生成知识图谱。结果纳入本研究的文献数量共计682篇，最早的研究出现在1996年。科学知识图谱显示，"实验教学""虚拟仿真实验"和"虚拟手术"是研究热点。关键词"虚拟现实技术"和"虚拟手术"出现较早，具有较好的研究热点延续性，2013年后研究主题逐渐多样化，出现了如"口腔医学""康复医学"和"整形外科学"等学科关键词。结论虚拟仿真技术应用于医学教育领域的研究主题相对宽泛，1996年起文献整体增长趋势明显，"虚拟仿真实验"为当前的研究热点。研究大致历经起步阶段、扩大阶段和爆发阶段。

简介：摘要

简介：摘要随着过山车类产品的普及，通过传统方法摸索过山车的关键技术已经难以满足需求，基于adams软件的虚拟样机技术，可以大量节约研究成本，缩短研究周期，同时又能提高设备运行的安全性，这对于研发我国自主产品，打破国外产品对市场的垄断，由着非常重要的意义。