简介:【摘要]】目的 研究分析全瓷桩核冠修复的临床疗效。方法 选取2015年至2016年间我科进行全瓷桩核冠修复的患者50例通过修复后不同的时间段效果进行回顾性分析, 总结全瓷桩核冠修复的效果。结果 50例患者中,3个月后的复诊显示没有任何不适,牙龈健康, 修复效果理想, 边缘密合, 颈缘无变色情况;在1年后的复诊中仅1例出现轻微边缘密合度差;在2年后的复诊中, 仅1例出现轻微边缘密合度差,有2例患者出现核冠一同脱落 ;在3年后的复诊中有2例出现轻微边缘密合度差,2例患者出现前牙牙根颈部折断导致脱落。其余患者未出现不适情况。结论 应用全瓷桩核冠修复具有理想的效果,修复体外观良好, 牙龈无不适症状, 咀嚼功能恢复强,应用价值高。
简介:摘要目的分析全瓷修复体在口腔修复中的应用效果。方法选取2018年10月至2019年6月在萍乡市人民医院口腔科接受口腔修复的62例(74颗牙)患者,按照就诊前后顺序分为对照组和观察组。对照组31例38颗牙给予金属烤瓷修复体进行修复,观察组31例36颗牙给予全瓷修复体进行修复,比较两组边缘适合性、修复体折断及修复体崩瓷情况。结果观察组优良率为94.44%(34/36),高于对照组的76.32%(29/38),P<0.05。观察组修复体折断、修复体崩瓷发生率为2.78%(1/36),低于对照组的23.68%(9/38),P<0.05。结论口腔修复中应用全瓷修复体可以有效降低修复体折断、崩瓷的风险性,并提高边缘的适合性。
简介:【 摘要 】 目的: 研究铸瓷嵌体修复短冠磨牙牙体缺损临床作用 。 方法: 试验对象选自 2017年 11月 -2018年 11月,总计 60例。按照随机表法分为两组,各 30例。研究组( n=30), 参照组( n=30)。 参照组常规树脂填充治疗,研究组予以铸瓷嵌体修复治疗,比较两组患者修复体临床疗效以及治疗满意度。结果: 研究组形态、颜色、继发龋、磨损折裂以及边缘密合度合格率均高于参照组,差异具有统计学意义( P< 0.05)。研究组患者治疗满意度评分为( 94.23±3.15)分高于参照组的( 85.46±4.33)分,差异具有统计学意义( P< 0.05)。结论: 短冠磨牙牙体缺损予以铸瓷嵌体修复治疗具有显著疗效,且患者满意度高,值得临床推广。
简介:摘要:为探究口腔修复中纤维桩加全瓷冠的应用效果。文章选取我院收治的前牙残根、残冠患者60例作为研究对象进行实验研究。随机将患者分为实验组和对照组,每组各30例患者。其中对照组采用常规铸造金属桩联合全瓷冠修复治疗,实验组采用玻璃纤维桩联合全瓷冠治疗,对两组的治疗效果进行比较。结果显示,实验组的修复效果及患者的满意度明显高于对照组(P<0.05),且实验组不良反应发生率显著低于对照组(
简介:摘要目的比较牙邻颌面缺损患者应用热压铸瓷嵌体、二氧化锆全瓷嵌体、氧化铝陶瓷嵌体修复的临床效果。方法抽取新乡医学院第三附属医院2010年1月至2017年12月口腔科收治的牙邻颌面缺损患者120例(159颗牙),依据修复方案随机分组,其中采用热压铸瓷嵌体方案治疗50颗,二氧化锆全瓷嵌体方案治疗55颗,氧化铝陶瓷嵌体方案治疗54颗。开展平均12个月的随访,从修复体磨损、修复体颜色、基牙继发龋、边缘密合度、修复体形态方面,对疗效进行评定。结果12个月随访发现,三组在基牙继发龋、边缘密合度方面,总有效率均为100%,差异未见统计学意义(P>0.05)。但热压铸瓷嵌体组修复体颜色修复有效率为100%(50/50),高于二氧化锆全瓷嵌体组(74.55%,41/55)及氧化铝陶瓷嵌体组(83.33%,45/54),差异有统计学意义(P<0.05);在修复体形态方面,二氧化锆全瓷嵌体组为100%(55/55),高于热压铸瓷嵌体组(94.00%,47/50)及氧化铝陶瓷嵌体组(94.44%,51/54),但差异未见统计学意义(P>0.05);修复体磨损方面,二氧化锆全瓷嵌体组为100%(55/55),高于热压铸瓷嵌体组(78.00%,39/50)及氧化铝陶瓷嵌体组(83.33%,45/54),差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对口腔科收治的牙邻颌面缺损患者,采用热压铸瓷嵌体方案、二氧化锆全瓷嵌体方案、氧化铝陶瓷嵌体方案修复治疗,在边缘密合度、基牙继发龋方面效果均较显著;但热压铸瓷嵌体方案在修复体颜色方面更为理想,二氧化锆全瓷嵌体方案在修复体形态、修复体磨损方面效果更为理想。临床可依据患者具体病情特征,对不同的全瓷材料做出个性化选择。
简介:摘要: 新课标明确指出“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的重点”。教学中我们习惯把生字从课文中提炼出来,专门用一节课学习生字,然后再讲解课文,这样看似很科学,殊不知离开了具体的语言环境,汉字就成了一个个独立的符号,即便学生认识了也未必会用,即使老师费尽唇舌去讲解,学生也未必理解。所以是识字教学不能和阅读教学割裂开来,“随文识字”教学方法的正解决了这个问题,学生学得轻松了,印象深刻了,不但巩固了生字词的基础地位,也把学习课文和认识生字融合在一起,达到了更好的学习效果。