简介：摘要 ：3～6岁是儿童个体个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养儿童良好品德行为的黄金时代，而幼儿园教育又是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。由此可见，幼儿园教师对问题行为的研究是帮助幼儿养成良好行为习惯，帮助幼儿获得终生受益的教育。

简介：食欲的职责我们先考虑“身体先生”，不是因为他们是国家中的主要官员，而是在国家中，大量的工作依赖于不重要的人。

简介：在钓鱼之前要下鱼食。善钓者用粗麦粉文火炒至焦黄，并加以香油，使之香气四溢。等到用时，用水调之，捏成团，拳之大小，抛入河中，距河岸一钓竿之处，等其渐渐下沉至河底，以钓竿搅之，使其混入河底淤泥烂物之中。鱼食引来鱼儿觅食，鱼儿偶尔从淤泥烂物之中寻得几粒细小鱼食食之，便不肯离去，洄游徘徊。

简介：鲁小丽在一家广告公司做设计工作，熟悉她的同事，都察觉到了鲁小丽的变化，那就是近来一年，鲁小丽的体重猛增了30多斤。而面对自己越来越胖的身材，鲁小丽也是苦恼不已，她想减肥，但是很无奈，自己怎么也控制不了贪吃的毛病。

简介：摘要目的研究神经性贪食的诊断和治疗方法。方法恢复正常进食规律、积极行心理治疗、小剂量给予抗抑郁药治疗有助于治疗、加强支持性治疗。

简介：摘要贪食症是一种行为疾患，近年来此类进食障碍日益增多，多数患者认识不够，羞于求医。目的重视神经性贪食症病例，患者应积极就医，医患配合，尽早治愈。方法对一例神经性贪食症患者症状描述及自愈过程分析探讨。结论不推荐自我治疗，心理治疗在本病的治疗中，起关键作用，要尽早的救助于心理医生。

简介：<正>新学期伊始,高二生迅速升级为高三生,来自方方面面的压力骤然增多。学生耳边经常听到的是:高三了,不能再耽误了;高三了,还不好好学习;高三了,马上就要高考了;高三了,你还想不想考个好大学,还不努力啊……在老师、家长们的耳提面命下,很多同学变得紧张兮兮,焦虑、紧张、担心、害怕的心理也加剧了,个别同学尤其是女生甚至出现了神经性贪食症的症状。让我们一起来看看下面的两个案例。

简介：神经性贪食症（bulimianervosa,BN）特征为反复发作和不可抗拒的摄食欲望,及暴食行为,患者有担心发胖的恐惧心理,常采取引吐、导泻、禁食等极端措施以消除暴食引起发胖的进食障碍。可与神经性厌食症（AN）交替出现,两者具有相似的病理心理机制。

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简介：摘要：从神经影像学的视角来分析神经性贪食症患者的脑区变化主要集中在前扣带回、岛叶、纹状体等区域，从PET成像发现贪食症患者与抑郁症有共病关系，在甜食刺激中ACC、岛叶均出现高信号，生物学“过度反应”可能与过度进食的易感性有关。贪食症患者进行体像知觉测验BA 37区出现激活减弱情况，这在神经心理学厌恶感有其代表涵义。本文最后尝试使用迷走神经用药蒽丹西酮治疗神经性贪食症（暴食/清除型）的经验与胃胀试验的“脑肠轴”变化来推广有效的减肥经验。

简介：摘 要：经济进步与社交媒体的快速发展为大众带来更好的生活条件，也不可避免地带来了新的问题。贪食症作为一种进食障碍，一直以来影响着人们的身体和精神健康，而近年来，受到神经性贪食症困扰的女性青少年更是逐年增加。本文针对神经性贪食症这一疾病，阐述它的危害、病因及应对方法。

简介：摘要神经性贪食症是在现代激烈竞争的社会中渐渐凸显的病证，中医对其临床辨证，多认为与肝气郁滞，气郁化火，肝胃郁热或肝郁乘脾有关。现代对其中医药治疗仍处在探索阶段，但根据临床不同的阶段而表现出不同的症状，肝郁一直贯穿始终，因此临床采用疏肝解郁泻热的丹栀逍遥散为主进行化裁，治疗神经性贪食症，充分发挥了中医药治疗特色，取得较好效果。

简介：摘要：一般认为中枢神经递质5-HT和NA被认为与神经性贪食症发病有关，5-HT不足与神经性贪食症的关系最为密切。本文尝试从DA神经递质来进行神经性贪食症的相关研究，其中重点论述贪食症患者的多巴胺D2受体可用性明显低于正常人的相关影像学分析。

简介：摘 要：多动症，是以行为障碍为特征的一种综合症，临床上以活动过多、注意力障碍、冲动控制能力差等行为问题以及学习困难、情绪异常、人际关系不良等心理问题为主要特征，而行为问题对于多动症儿童的正常生活和学习有着较大的影响，并且严重影响了其生活的质量。本文在阐述多动症儿童行为问题的主要表现特征的基础上，分析行为治疗这种干预措施对改善多动症儿童行为问题的作用。

简介：摘要班主任工作是教育教学工作中的一个比较重要的工作，而当今的班主任面对的学生也是有着丰富的个性，在张扬的个性中也带着各种各样的问题，作为班主任应该多关注学生的问题行为。那如何关注呢？本文就几个方面提出了自己的思考。

简介：侦查行为效力问题从表面观之是刑事诉讼研究的边缘问题，但是从侦查行为恣意、妄为、谮越的现状的角度看又是刑事诉讼研究的核心问题。在侦查行为中，效力以侦查行为为依托，以制裁和保护为目标，最终趋向于公共意志和具体正义，并且在侦查行为启动、运作以及消弭过程中展现出无效、有效和失效等效力形态。

简介：问题行为的产生，原因极为复杂。既受家庭、社会环境和学校教育条件所制约，也受学生自身素质如气质，性格特点和对社会信息的加工方式等发展水平所影响，因此是环境和教育等外界因素和其内在因素相互作用的结果。

简介：对于体育教学中存在的学生问题行为的处理妥当与否直接关系到教学质量问题。所谓学生问题行为，也就是课堂问题行为，就是在课堂里学生干扰教学正常进行，或弱化教学质量与效率(含安全隐患)的行为。一类是攻击性行为，如干扰他人听讲、看示范和练习等，从而影响教学目标的实现；另一类是消极性行为，如学生个体不想学。不愿活动，沉默寡言，其行为并不对他人产生主动性影响，但亦影响教学目标的顺利实现。

简介：最近，本栏目收到大量教师来信来电，他们多是在学校担任心理辅导或正准备对学生进行这项工作的教师。他们谈到，最近，学生中出现心理行为偏差以致危害社会的现象特别集中和突出：清华大学学生刘海洋向狗熊泼硫酸；天津医科大学学生马晓明只因功课不好被学校“劝其退学”。自感没法向家里交待，就杀死了自己的爸爸和奶奶；就在同一天，北京某大学8门功课7门不及格的马忠义闯入女生宿舍企图杀人后自杀，幸好因受害女生的冷静而中止了犯罪行为……虽然事情发生在大学校园，但中小学仍然无法摆脱干系，教育部副部长袁贵仁就公开指出：刘海洋伤熊事件应从小学教育开始反思。因此，这些担任学生心理辅导工作的老师深感责任重大，希望本栏目能给以帮助。为此，本期编发了谢宝珍老师《探究中学生的心理行为问题》一文。