简介：摘要神经性贪食症是在现代激烈竞争的社会中渐渐凸显的病证，中医对其临床辨证，多认为与肝气郁滞，气郁化火，肝胃郁热或肝郁乘脾有关。现代对其中医药治疗仍处在探索阶段，但根据临床不同的阶段而表现出不同的症状，肝郁一直贯穿始终，因此临床采用疏肝解郁泻热的丹栀逍遥散为主进行化裁，治疗神经性贪食症，充分发挥了中医药治疗特色，取得较好效果。

简介：关联理论着重解决语用推理问题,但未能很好地说明推理过程是如何进行的。言语行为转喻理论正好弥补了这一缺陷。本文对言语行为转喻理论及有关问题进行了较系统的梳理和阐发。按照言语行为转喻理论,一个言语行为场景中的任何成分均有可能转指整个场景。一个场景成分与核心的概念距离越近,越容易激发相关转喻推理;而边缘场景成分往往需要多个语言的或非语言的场景成分的“叠加”才能实现转喻推理。

简介：专断医疗行为对患者的身体健康法益造成的侵害后果是其刑事可罚性的基础;专断医疗行为入罪是社会现实的需要;专断医疗行为入罪是彰显患者自我决定权的人格重大价值的要求。专断医疗行为侵害的主法益是患者的身体健康法益。患者的自我决定权是患者对自己身体健康法益的处分权,依托于身体健康权而存在。专断医疗行为入罪应归属于侵害身体完整权和健康权的犯罪。

简介：问题是学习的核心,是创新的力量之源.在小学数学教学中一要淡化教材的本本意识,科学、灵活地使用教材资源,有效引领学习发现;二要弱化教者的指导,让学生真正融合在知识的探究之中,成为知识发现、形成的生力军;三要改善学习环境,利于学生观察、实践、辨析、研究等,从而让学习洋溢着创新气息.通过多措并举,提升学生发现问题的能力,发展他们的创新思维.

简介：我国有着悠久的考试历史和文化,有着门类众多的考试项目,也有数以千万计的应试者.在各种层次、类型的考试中,绝大多数的应试者能自觉遵守考试规则,通过公平竞争获取考试成绩或证书.但也有少数应试者,因个人能力欠缺或为谋取更大利益,通过作弊等不端行为,扰乱考试秩序,破坏考试规则,冲击考试伦理,在社会上造成了不良影响.不端应试行为的产生有社会资源分配不均等因素的影响,但更多地反映了应试者个人修养不足的问题.应试者应树立诚信考试价值观,提升个人道德自律,加强自我约束,共同维系考试公德.

简介：虚假诉讼行为严重妨害司法秩序,侵害他人合法权益,刑法修正案(九)中新增虚假诉讼罪。在虚假诉讼行为入罪之前,对于虚假诉讼行为应当认定为何罪,在理论界有不同的观点,但都有失偏颇,而虚假诉讼罪的新设解决了这一问题。在本罪的构成问题上,依据本罪条文的规定并结合立法目的来分析,本罪所规定的“捏造的事实”必须是凭空捏造并不存在的法律事实。本罪的客体是单一客体,即正常的司法秩序。在本罪的实践适用中,要严格依照罪刑法定原则,正确鉴别虚假诉讼行为是否可以入罪。

简介：课堂教学是一种有组织，有领导的集体教学活动，是师生的双边活动。而那些不善于进行课堂管理的教师的课堂上往往会频繁地出现纪律问题，发生问题行为，以至于干扰正常的课堂教学。研究结果表明，课堂问题行为的产生常常受多种因素的影响。概括起来，主要的影响因素集中在学生、教师和环境三个方面。

简介：摘要课堂问题行为是指在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题。也会对学生的心理造成不同的影响。因此体育教师在课堂问题行为方面，要从中小学体育教师中大部分存在不同程度的课堂问题行为，它导致了教与学关系的恶化，尤其是师生关防与矫正两方面入手。从而有效的促进教学活动的健康有序进行。体育课具有人际交流频繁、互动作用剧烈、个性暴露充分、行为表现明显等特征。体育教师应该从各方面加强自身，创建一个良好的课堂教学环境。在教学活动中，教师的教与学生的学，始终是一种动态的过程，不是简单机械地知识传递与接受，在具体的课堂实践中，学生的学习心理因教师的能力、性格、学生的自身状况、教学的手段、内容等因素随时间的推移而发生变化。理想的教学效果以理性的教学原则、内容、教学方法、策略为基础，同时，必须把握学生的学习心理，并采取适当措施。因此，研究体育教师的问题行为对学生的心理健康影响具有重要的现实意义。

简介：

简介：摘要课堂管理一直是教师和教育教研者非常关注的话题。职高生的课堂问题行为管理是职高课堂管理中的重点。形成课堂问题行为的原因是多方面的，教师要根据实际情况，寻找到行之有效的管理策略，来提高课堂教学效果和职高生各方面的素质。

简介：摘要基于我国中学美术教育的大环境，就新课改之后中学美术课堂可能会出现的问题行为进行探究，挖掘其背后的原因及可能产生的影响，以促使中学美术教师能够更好的开展美术教学工作，明确课堂问题行为的症结所在，合理把控与管理中学生的行为习惯，做好艺术普及教育，为培养更优秀与全面发展的人才而贡献一份力量。

简介：新入职教师教学行为错位是指教师自身内在素养与教学行为的不协调,教师以知识传递为主的传递性语言和以启发为主的教育性语言的不一致,教师教学行为与教师教育行为的客观要求不一致,教学的实际要求与教育目的不协调的现象。尤其是教师的教学外在行为和教师的内在素养错位或者断裂,致使教师教学行为出现了扭曲。纠正教学行为错位利于焕发教师教学情感进而展示出教师教学的个性化魅力,利于激励学生学习的自觉。

简介：摘要职业高中学生的课堂问题管理是教师教学管理中的重点。教师根据学生课堂问题行为产生的原因不同，寻找到有效的解决办法，提高课堂管理效率和教学质量。

简介：目的了解并分析广州市流动青少年的情绪与行为问题。方法采用家庭环境量表中文版、UCLA孤独感量表、青少年攻击行为量表对广州市360名流动青少年及331名本地青少年进行调查,并对结果进行统计分析。结果不同性别流动青少年的UCLA孤独感量表得分差异有统计学意义,且女生的得分高于男生(P<0.05);而不同年级流动青少年的UCLA孤独感量表得分差异没有统计学意义(P>0.05)。不同性别流动青少年的直接攻击分量表得分差异有统计学意义,且男生的得分高于女生(P<0.05);而不同年级流动青少年的直接攻击分量表、间接攻击分量表及青少年攻击行为量表得分的差异均没有统计学意义(P>0.05)。流动青少年的UCLA孤独感量表、直接攻击分量表、间接攻击分量表以及青少年攻击行为量表得分均高于本地青少年,且差异均有统计学意义(P<0.05)。流动青少年在家庭环境量表中的亲密度分量表、知识性分量表及娱乐性分量表上的得分均低于本地青少年,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论流动青少年存在严重的情绪与行为问题,心理健康亟待改善。

简介：摘要目的分析儿童保健门诊饮食行为问题就诊儿童的临床干预。方法抽取我院保健门诊于2016年10月-2017年6月收治的65例饮食行为问题儿童为研究对象。根据干预方法的不同将其分成对照组（35例）和观察组（30例）2个组别。分别给予两组儿童常规喂养指导、临床饮食行为干预，观察儿童的饮食行为改善效果、家长的满意度。结果观察组儿童饮食行为改善程度、满意度均优于对照组（P＜0.05）。结论临床干预用于保健门诊饮食行为问题就诊儿童，效果显著。

简介：摘要目的探讨青春期女学生心理行为问题调查。方法选择2016年3月至2017年1月在我院接受体检的100例青春期女学生作为本次研究案例。应用Achenbach儿童行为量表中国标准化版增订版当中的113条行为问题条目和自行设计的部分一般情况问卷实现问题调查。统计青春期女学生心理行为问题。结果10至12岁青春期女学生心理行为问题的检出率（10.00%）显著低于12至16岁青春期女学生心理行为问题检出率（16.67%），数据差异显著，达到统计学标准（P＜0.05）；10至12岁女学生心理行为问题的检出率最高因子为社交退缩，其次分别为性问题、体诉、分裂强迫以及抑郁。12至16岁女学生心理行为问题的检出率最高因子为体诉，其次分别为分裂强迫、不成熟、抑郁。将量表当中的所有条目总分数相加之后进行对比，发现分数最高的主要的因子为喜欢争论、精神无法集中、注意力不持久、害羞与胆小；班级成绩当中排名上、中、下的女学生心理行为问题发生率分别为13.04%、13.04%、16.12%，数据差异不显著，但是班级成绩排名靠后的女学生行心理行为发生率最高。结论青春期女学生心理行为问题较多，不同行为因子的检出率在不同青春期阶段存在一定的差异，对于成绩存在一定影响，需要提高对青春期女学生心理行为问题的重视度，加大心理健康教育。

简介：摘要目前，婚内强奸案件出现正快速攀升。就我国大陆而言，1989年一1999年大规模进行的“性文明”调查表明在夫妻性生活过程中，丈夫强迫妻子过性生活的占调查总数的2.8%。究竟婚内是否存在强奸?“婚内强制性行为”能否构成强奸罪？或者以其他犯罪论处?这些问题在我国法学界、司法界一直争议很大。

简介：摘要课堂是学生学习和活动的场所。课堂秩序的稳定能够使课堂教学活动有计划、有效率地展开。但由于种种原因，课堂教学活动过程中经常会出现各种各样的问题，以至于妨碍了课堂活动的正常进行，影响了学校教学质量的提高，也直接影响到了高素质的培养。所以，只有想方设法解决好课堂问题行为，才能保证课堂的教学质量。本文对高中生课堂问题行为的影响进行了分析。

简介：职务侵占罪的标准提高到6万元以上,与侵占罪、盗窃罪、诈骗罪的定罪标准存在着5万多元的差额,对6万元以下的职务侵占行为入罪处理具有正当性。传统路径将利用职务之便与利用工作之便区分开来解决入罪问题,可操作性不强。在当前尚无新的规范性文件提供解决方案的情况下,可在坚持职务侵占罪犯罪构成的前提下,仅对达到侵占罪、盗窃罪、诈骗罪数额标准的6万元以下职务侵占行为,以侵占罪、盗窃罪或诈骗罪定罪处罚。

简介：学生的问题行为与自身一些不合理信念或观念等心理因素密切相关,从而引发不正常的情绪和行为。由于其自身年龄特点和认知发育的不成熟,他们在描述事件时模糊不清,矛盾、不合理,使问题变得复杂,这时需要教育者运用心理咨询中的具体化技术,使谈话话题指向具体的事实和细节,使双方讨论的问题更加清晰、准确,有利于教育者准确地把握学生问题行为的性质、特点,帮助学生树立正确认知,积极归因,减少问题行为的发生概率。本文借助学生问题行为引发冲突的三个具体案例阐述了具体谈话法的概念、应用原则与使用方法。