简介：在普通话课的教学中,少数民族学生是难点之一,而如何帮助他们克服心理障碍是解决这个难点应该重视和研究的主要问题。就少数民族学生讲普通话遇到的心理障碍,本文从畏难心理、怕人笑话心理、怕被孤立心理、认识问题以及消除这些心理障碍的对策等方面进行了一些探讨。

简介：　　摘 要:本文根据本人在少数民族地区一线从事教育教学十年经验,从民族学、教育学、心理学、语言学等角度浅谈少数民族学生学习普通话的障碍,并提出消除障碍的几条对策。

简介：摘要：少数民族地区的很多学生，往往会受自身用语习惯、认知能力等因素的影响，加之地域差异的制约，在普通话学生与运用中出现或多或少的心理障碍。而因为内心的不自信，导致多数民族地区学生的普通话推广举步维艰、阻碍重重。殊不知，普通话不仅是各民族、各地域间沟通、交流的桥梁与纽带，更是学生从多维时空、纵深领域认识、了解外在世界的认知工具。基于此，教师应从深入分析少数民族学生普通话学习心理障碍入手，在综合考量、研判各方面影响因素的基础上，来落实对民族地区学生普通话教学策略的革新与改进，让孩子们在逐步掌握普通话发音、语调等技巧与方法的基础上，主动运用其开展情感交流、思想表达、认识反馈。以借助多元化、高质量引导策略的驱动，促使少数民族学生在深度实践中逐步领略普通话在表情、达意等方面的特点、内涵、意蕴，为其普通话基础的夯实，以及心理障碍的突破而奠基助力。

简介：摘要：受民族语言表达方式、用语习惯等影响，以及民俗习惯、地域风情等束缚，以致在很多少数民族地区，学生在学习普通话时大都存在着一定的心理障碍。特别是不善动口说普通话、不敢用普通话交流沟通的现象，尤其明显。究其原因，主要与少数民族学生长期缺乏良好的普通话运用环境、生态有关。而通过对少数民族学生普通话学习中心理障碍的消除措施探索，则可为教师精准、有效、科学落实各项强化训练而提供参考，这也是帮助孩子们建立普通话运用自信，且不断提高普通话使用水平与能力的关键。因此，教师应从深度剖析少数民族学生普通话学习现状出发，在充分了解其心理障碍诱因的基础上，根据预设教学目标，选用科学对策，对学生提供帮扶、指引，来化解其普通话学习中的恐慌、自卑、抵触等不良心理状态，以助推少数民族学生普通话能力获得深层次、全方位提高。

简介：本研究通过考察正常儿童和特殊语言障碍（SpecificLanguageImpairment，简称SLI）儿童“把”字句的习得情况发现，汉语普通话SLI儿童在习得“把”字句中存在语法缺损现象，具体表现为：（1）汉语SLI儿童在“把”字句产出、理解和模仿方面都不如年龄相当组儿童（Typically—DevelopingAgeMatchedChildren，简称TDA），但与语言能力相当组儿童（Typically-DevelopingYoungerChildren，简称TDY）之间没有显著性差异。（2）在三类不同述补结构的“把”字句产出、理解以及模仿方面，SLI儿童表现最好的是带结果补语的“把”字句，其次是趋向补语和处所补语，然而SLA儿童整体上的表现都不如TDA儿童。（3）在“把”字句中施事和受事的产出和理解上，TDA儿童表现得最好，其次是TDY和SLI儿童。

简介：

简介：摘要：受到用语习惯、地域差异、自身认知等因素影响，以致普通话在少数民族学生中的推广与普及显得举步维艰。而普通话又是各地域、各民族之间开展无障碍交际的基本工具，若不能切实把握普通话的表达方式与发音特性，少数民族学生的学习、生活、发展自然会面临诸多挑战。这也充分说明了教少数民族学生学好普通话的重要性与必要性。因此，为了消除少数民族学生在日后语言交流、思想表达、情感反馈中的隔阂与问题，教师应从指导其学好普通话为切入点与着力点，科学设定教学活动，适时优化教学措施，不断创新教学路径，切实强化指导训练，为少数民族学生提供更多说普通话、用普通话的机会。让其在情境感染、协作互动、实践应用中充分领悟普通话在发音、表情、达意等方面的特点与内涵，切实提高普通话教学效能，为帮助少数民族学生学好普通话奠定基础，提供助力。

简介：<正>“九五”期间国家语言文字工作计划指出:“推广普通话是新时期语言文字工作的首要任务,必须大力推行,积极普及,逐步提高普通话的应用水平。经过努力,使普通话成为学校的校园语言……”上述文字迫使我们思考:方言区职业中专学校的普及普通话工作和普通话教学应如何科学、有效地进行?这也是一个亟须研究和解决的课题。

简介：摘要少数民族学生学习普通话是一个非常复杂的语言习得过程,学习中受到许多因素的影响,其中对普通话学习成绩和水平影响较大的因素有学习者的性格、学习动机以及独特的民族心理。探析这些因素对改进少数民族学生的学习方法,提高其学习效率,都很有裨益。

简介：摘要：教学改革思想的不断融入要求教育保持一定的一致性，因此，初中学校在进行数学知识讲解的过程中应融合学生的实际情况践行多元化策略。少数民族地区的初中数学课堂应仔细分析学生形成学习障碍的原因，并针对性调整教学计划和策略，让课堂引导成果得到凸显。基于此，文章中主要分析了少数民族地区初中数学课堂学生呈现出学习困惑的原因和可见性的解决对策。

简介：口译是一项艰苦而有挑战性的工作.口译工作者面临的不仅有语言上的障碍,而且还有非语言上的障碍.本文主要探讨了在口译过程中常见的一些障碍,并提出了克服这些障碍的技巧和方法.

简介：摘要：自从新中国建立以来，党对新疆教育事业高度重视，投入了大量人力物力，其中实行双语教育教学就是一个重要的举措，对促进民族团结国家稳定具有重要作用。本文分析了新疆少数民族的分布特点，回顾了新疆建国后教育发展史和双语教育教学情况，探讨了中职学校少数民族学生普通话水平提升策略。语言是文化的载体，是一个国家的象征，人们只有热爱并广泛使用自己国家的语言才能促进国家的稳定和发展，因此提升少数民族学生的普通话素养是我们的重要任务。

简介：摘要：随着我国学前教育的不断发展，少数民族学生的普通话教学日益受到关注。普通话作为国家的官方语言，不仅是沟通的工具，更是文化认同的重要载体。本文旨在探讨适合少数民族学生的普通话教学策略，以提升其语言能力和文化归属感。研究首先分析了少数民族学生在普通话学习过程中所面临的语言现状及其特有的语言发展特点，指出了文化背景对语言学习的深远影响。随后，针对这些挑战，提出了多种有效的教学策略，包括创设良好的语言环境、注重文化的融合、利用多元的教学资源以及加强教师的专业培训等。这些策略旨在帮助少数民族学生更好地掌握普通话，促进其语言能力的提升，并增强对民族文化的认同感。

简介：摘要:针对少数民族学生在普通话学习中面临的语言障碍与文化差异，本文探讨了有效的教学策略，包括情境教学、双语教学、游戏化学习等方法。通过分析这些策略的实施效果，旨在为提升少数民族学生的普通话水平提供实践指导，促进其语言能力与文化认同的双向发展。

简介：摘要目的语言障碍是由脑损伤后引起的语言和作为语言基础的认知过程发生障碍。形成语言障碍的各种疾病包括脑卒中(中风)、脑炎、脑外伤、脑肿瘤等。目的讨论语言障碍患者临床护理。方法配合治疗进行护理。结论患者应早期进行语言功能康复护理训练，在语言矫治中必须根据患者的身体、心理和社会条件来制订训练方案。

简介：摘要：普通话是经过国际认可的一种社交工具，从我国的普通话与方言两种语言文化之间的关系来看，方言对于普通话的影响较大。基于此，本文分析方言对幼儿学习普通话过程中造成的障碍，并提出一系列加强幼儿普通话教学的途径，旨在让幼儿教师转变自身观念、规范自身言行，使幼儿更好的学习普通话。

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简介：摘要语言态度研究历来是社会语言学研究的重要话题之一。本文以问卷的形式，运用SPSS20.0统计软件研究云南预科少数民族学生对汉语、少数民族语和英语的语言态度。研究发现预科少数民族学生在总体态度上对普通话持最积极的态度，其次是本民族语，最后是英语；好听度和亲切度上，本民族语的得分高于普通话，普通话在有用度方面得分高于本民族语，而社会影响力上，普通话和本民族语的得分相同，不管是哪个维度，英语的语言态度都是最低。

简介：青少年学生处于发育第二高峰时期,在这一时期,他们的身心变化急剧,内心的冲突和矛盾频繁迭出.他们的发育表现为一系列的形态、生理、生化及心理、智力、行为的突变,有可能出现各种短暂的异常现象,并且由于家庭的关系,经济条件,学生负担过重,考试压力、社会交往等因素,有可能出现不同程度的心理障碍,影响他们的学习、生活,不利于身心发育.