简介：摘要现在的一些思品与社会教学，往往脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。思品与社会教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生和影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。

简介：【摘要】小学“道德与生活”、“道德与社会”是小学思想政治教育的一种形式，它是建立在儿童社会生活的基础上，以培养学生良好的品行、社会性的课程，是立德树人的重要内容。小学思想政治课程想要更好地发挥其功能就瑶做到“三能、三不能”。

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简介：摘要当前品德与社会的教育仍有些“假、大、空”，特别是农村小学这种状况尤甚。造成这方面的原因有许多，如社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。农村小学品德与社会的教育目前虽然存在一定的不足，但这些不足是可以弥补的，只要我们重视它、认识它、理解它，那么我们就能解决它。

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简介：摘要小学品德与社会课的设立最终目的是为了培养学生良好的思想品德，培养学生的德、智、体、美、劳的全面发展。为提高学生品德素质，加大对品德与社会课程教学的规划是有效渠道之一。文章中我结合对小学品德与社会课的特点做出几点探讨，并就如何开展课程教学进行几点详细总结。

简介：北京市燕山区教师在《品德与社会》课程实践的教学过程中积累了一定数量的课程资源，为更有效地利用这些已有课程资源，教师们遵循效率性原则、个性原则、主体性原则对资源进行重建、再建、重组等实践探索，力图通过自己的创造性思维和创造性劳动让已有资源发挥更大效益，为课程发展和学生发展服务。

简介：摘要创新教学理念符合新课程改革的要求，是素质教育背景下有效的教学策略。它对提高小学德育和社会课教学效果具有重要作用。然而，当前的课程教学过程中仍存在一些问题，需要教师及时改进和调整，以更好地培养学生的良好品德，为学生的道德、智力、身体和审美的全面发展做出积极贡献。

简介：内容摘要《品德与社会》的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”。也就是在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会，实现教育生活化。

简介：促进学生在发展中生活　　教育要回归生活,学生的品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始,学生品德形成和社会性发展过程中是有一定规律的

简介：摘要《品德与社会》课程是根据《基础教育课程改革纲要(试行)》在小学的中高年级设立的一门新课，课程资源的开发利用是有效实施该课程的重要保障。目前，《品德与社会》课程资源的开发与利用存在许多问题。对此，笔者就谈谈如何开发利用《品德与社会》课程资源。

简介：《品德与社会课程标准》(以下简称《课程标准》)是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求,也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的思想品德课或社会课,因此,要完成它的教学任务必须认真学习《课程标准》,切切实实实施这个标准。现就笔者在参与研制课程标准过程中对这门课程的认识,谈点学习和实施《课程标准》的意见。

简介：摘要《品德与社会》是一门综合型的新课程，它源于生活，还要回归生活。《品德与社会课程标准》明确指出“课程资源不限于传统意义上的教材。”要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。

简介：《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，重在培养学生学会如何做人。在教学中，教师要充分发挥学生收集资料的能力，课堂上营造积极的学习氛围，及时反思，为教学提高全民思想道德素质积累经验，打好基础。

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简介：<正>我曾读到这样一个故事:陶行知先生一次在武汉大学演讲。他在讲台上撒了些碎米,然后从箱子里捉出一只公鸡,先用手按住公鸡的头,让它吃米,公鸡不从;再扒开公鸡的嘴,把米硬往鸡嘴里灌,公鸡拼命挣扎,就是不吃。陶先生松开手,公鸡自由地活动了一会儿,便悠然自得地吃起米来。公鸡吃食和学生学习虽然风马牛不相及,但蕴含的道理却可以相通。教育,不是往学生的脑袋中灌装东西,

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简介：摘要品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。数学文化对不同学科的教学具有不同的内涵、意义和价值。融合数学文化的品社课程，将更有利于学生掌握品社知识，提高基本能力，进而增强学生的综合素质。本文立足于品德与社会课程的大学科背景，阐述“数学文化”的自身价值以及融入品社课程的重要意义，提出将数学文化融合到品社课堂的新方式，力求在提升学生品社课堂学习能力的同时，促进学生的综合能力发展。

简介：因为教师可以而且应当根据当地可以利用的课程资源而设计能实现同一目标的其他活动形式,品德与社会课程要求教师应当广泛利用课程资源,二、品德与社会课程资源开发和利用的原则