简介：＂一一列举＂,即列举法是一种借助对具体事物的特定对象从逻辑上进行分析并将其本质内容全面地、一一地罗列出来的一种手段,再针对列出的项目一一提出改进的方法。列举法是在美国内布拉斯加大学教授克劳福特创造的

简介：

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简介：木纹，石纹塑钢窗。塑钢窗是目前人们对窗户材料的首选风格的多样化。现在，市场上出现了仿木纹、仿石纹的塑钢窗来越受到消费者的青睐。但传统的塑钢窗色彩比较单调，难以适应现代装饰能与各种木材和石材的窗套、窗台装饰相协调，越来越受到消费者的青睐。

简介：同课异构是一种重要的磨课手段。教师在教学“一一列举”这一课时,既要抓住生成问题的契机,又要避免误导造成的低级错误,还要抓住关键,学会简化流程,从而寻求异构中的“最大公约数”。

简介：在小学数学教学中,有些教师过分关注教学程序、教学技巧,而对于教学内容即数学知识的本质重视不够,这会导致课堂上热热闹闹,但学生收获很少。数学知识的本质,一般是指那些隐藏着的、决定数学现象的基本概念、一般原理、原始方法等,它们往往具有基础性、普遍性。教学中若能与它们联系起来,教学就有了深度。下面以苏教版小学数学五年级上册《一一列举》一课为例加以阐述。

简介：【案例】在教学例1“王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法”时，教师是按照以下步骤进行引导的：（1）题目中什么没有确定？（长方形的长与宽）（2）根据“18米”可以确定什么？（长与宽的和）（3）长与宽可能是几米？用什么解决问题的策略？（一一列举）（4）怎样可以做到不重复、不遗漏？（有序列举）……

简介：“解决问题的策略”是苏教版教材编排体系中的重要组成部分,也是课堂教学的重点和难点,因此培养学生解决问题的意识和能力是课堂教学的重要任务之一。教师对教材应进行创造性的加工和处理,为学生提供广阔的思维空间,帮助他们探寻解决问题的思路(以一一列举策略为例),灵动学生的思维,使学生学会学习、学会思考、学会创造,让数学课堂彰显生命的活力和精彩。

简介：【摘要】解决问题的策略是苏教版教材每册都会编排的内容，五年级上册主要学习一一列举法。在实际教学过程中，教师往往会对如何激发学生主动运用策略这一问题感到疑惑。本文详细阐述数学实验的过程，重现丰富的活动经历，强调了会思考的重要意义。

简介：摘要：引导学生提出问题，借助学生的问题推进课堂，让学生经历提出问题、解决问题的全过程，从而促进学生的问题意识的形成、探究能力的提升，这是数学课堂教学的重要目标。在教学五年级上册《解决问题策略》一课中，围绕例题引发学生提出问题、解决问题。在这个过程中，培养学生的问题意识，使学习向纵深推进。

简介：寒假像一列火车,你,坐上来,我,坐上来,他,坐上来。这是一列欢乐的火车,载着大家,驶向新年的停靠站。

简介：企鹅排成一列纵队行走,可能与我们在雪地上行走时一个跟着一个一样。队列的第一个人将雪踩紧实,让后面的人容易跟上。企鹅这么走,可能也是一种生存本能。

简介：夕阳落尽最后一点余晖，荒废的火车站里，长长的轨道没入荒芜的狗尾草中，一只孤独的鸟儿在杂草中寻觅些什么。那一丛丛狗尾草借着一丁点儿霞光，在微风的轻抚下，摇晃着单薄的身子。

简介：柳宗宣的诗基本上是以流转的视角，描述着流转的人群和风景。他对所谓“叙事性”没有太大的兴趣，也似乎并不特别强调诗的高亢的抒情性。他的音调始终保持在一个较低的调质上。他可能更看重诗在生活经验传达上的适度和限度，他对语词和诗行分寸感的把握和控制是令人赞赏的。

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简介：据说1772年。德国天文学家波德发现了太阳与行星距离的规律。根据这个规律算出当时已发现的行星与太阳的距离（单位略）分别为：

简介：最近一列由内燃机车拖挂四节车厢的绿皮火车——-7053次列车，缓缓穿梭在山东淄博到泰山的山林间，全程184公里，单程用时近6个小时，平均时速32公里，算得上目前中国最慢的火车。然而这列小火车，竟然异常地火爆。有人专门从济南、北京赶来，就为了找个临窗的座位待上6个小时，怀念过去的缓慢时光。这列火车之所以这么火，不是因为快，而是因为它的慢。

简介：一列火车开过来一排轰隆隆的句子碾过纸张单薄的身子开过来一列火车开过来一个红灼的幻念拖着长长的尾巴穿过我混沌的大脑开过来

简介：在英国诺森伯兰城附近的一所夜校里,有个18岁左右仍不识字的青年,同小孩子一道从简单的字母开始学文化,经过不懈的努力,在他19岁那年,他第一次骄傲地写出了自己的名字。这个青年,就是被后人称为"铁路之父"的斯蒂芬孙。