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不愤不启，不悱不发

作者：王艳
学科：文化科学 > 教育学
创建时间：2013-06-16
出处：《新疆教育》 2013年第6期
机构：———浅谈以问题为纽带的语文课堂教学

简介：
标签：

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不悱不发，不愤不启

作者：赵小俊
学科：文化科学 > 教育学
创建时间：2021-07-27
出处：《中国教师》 2021年第10期
机构：陕西省洋县第二高级中学

简介：摘要：数学教学的核心是创设情境帮助学生提升数学核心素养，最终以逻辑思维方式解决生活中的问题。本文以“函数的对称性”为例进行实践探究，不断完成知识的迁移（特殊到一般——从一般到特殊），让学生个性得到张扬，
标签：核心素养函数对称性教学模式

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不愤不启,不悱不发——推行学科精准教学

作者：王文伟
学科：文化科学 > 教育学
创建时间：2021-06-24
出处：《中国教师》 2021年第10期
机构：浙江省宁波市海曙区储能学校浙江宁波 315000

简介：
标签：

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不愤不启不悱不发——浅谈小学数学课堂中的“启发式”教学

作者：张振超
学科：文化科学 > 教育学
创建时间：2018-05-15
出处：《创新人才教育》 2018年第5期
机构：江苏省苏州工业园区新城花园小学张振超

简介：
标签：

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不愤不启，不悱不发——浅谈数学活动动机激发策略之设疑启发

作者：李杰兰
学科：文化科学 > 教育学
创建时间：2020-08-20
出处：《中小学教育》 2020年第08期
机构：(广东高州师范附属第一小学 525200)

简介：摘要：《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会。因此，对数学活动动机的激发，对教师的成效以及学生的成功来说就显得尤为重要了。设疑启发是数学活动动机激励策略中的重要方法之一。本文从设疑启发的方法、设疑启发的时机进行教学探讨，希望借此掌握好设疑启发式教学方法 ,提高教学水平。
标签：数学活动，动机策略，设疑启发

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不愤不启，不悱不发论解决学生“Python程序设计”学习困难的方法

作者：李纪坤
学科：文化科学 > 教育学
创建时间：2021-12-02
出处：《中小学教育》 2021年第24期
机构：玉环市玉城中学 317600

简介：
标签：

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不愤不启，不悱不发——浅析问题教学法在初中数学教学中的应用

作者：杨军
学科：文化科学 > 教育学
创建时间：2020-02-15
出处：《教育学文摘》 2019年第16期
机构：渭源县莲峰中学甘肃定西

简介：摘要：问能引思，亦能促学。问题不仅能够贯穿教学课堂，更能够衔接教师与学生，能够在培养学生思考能力、创造能力中提高初中数学教师的教学有效性。正所谓“不愤不启，不悱不发”，初中数学教师应深入数学课堂、深入教材、深入学生，利用问题教学法实现初中数学课堂教学效率的有效提升。
标签：问题教学法初中数学教学应用

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