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  • 简介:摘要:康德共通感理论认为人在“判断”、“知识”、“感情”和“感觉传达”上都存在共通感。笔者认为翻译活动即原语和目标语间的转换也能建立在人类共通感的基础之上,语言符号本身所承载的内容和意义有其共性。因此,共性决定翻译活动的可行性,找到正确的破译方法便能使说不同语言的民族相互理解、相互交流,共同促进人类文明进步。

  • 标签: 共通感 审美 翻译 共性 可行性
  • 简介:摘 要:共通感理论告诉我们人类中普遍存在共通感,尤其是在“判断”、“知识”、“感情”和“感觉传达”上显得很突出。作者认为民族、语言、文化不同者之间之所以能沟通,是因为他们之间存在共通感,共通感自然就成为其交际的基础,翻译则是建立在这一基础之上,翻译活动是译者结合共通感依靠源语和目的语间的转换来实现的,是语言符号本身所承载的内容和意义之间共性的反映。因此,共性使得翻译活动行之有效。

  • 标签: 共通感 审美 翻译 共性 可行性
  • 简介:摘 要: 散文《荷塘月色》具有风格典雅、文学性强的特点,在翻译的过程中,如何通过翻译这座桥梁将其中的文化意象美、意境美传递给外国读者是译者工作之关键。翻译时译者会有意识或者无意识地运用一定的翻译理论来指导翻译实践。在面对“异化”与“归化”的抉择时,笔者认为若译者从文化共通感角度对《荷塘月色》原文进行分析,并结合其不同英译本展开分析与比较,分析与比较其英译文中的遣词造句、以及原文中的文化意象和意境在英译文中的传达,从而使译文更加原汁原味。

  • 标签: 异化 归化 文化意象 意境 文化共通感
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  • 简介:摘要:随着时代的不断发展和进步,刑事与民事的冲突和融合主要是刑法与民法的交叉与竞争。刑法具有独自的特征,民法同样也具有独自的特点。站在社会关系的角度进行分析,如果所涉及的范围发生相互重叠的现象,则很容易发生融合的现象。

  • 标签: 刑事法 民事法 冲突 融合
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  • 简介:摘要:石油类是水质环境中极为重要的污染指标,为了涵盖各种浓度及类型的水体,生态环境部于近期同时发布了水质石油类红外分光光度与紫外分光光度(试行)。本文通过对两种方法特性参数以及应用于各类实际水样测定进行比对研究,结果表明,两种方法测定地表水的实际检出限、加标回收率、精密度及准确度等性能指标相近。在使用不同萃取方式应用于各种不同来源和组成水体的实际样品测定时,同种方法所得结果相对偏差均小于 10%,但两种方法最大相对偏差达到了 41.2%,并且石油类含量越高时,红外分光光度法测定结果较紫外分光光度与样品理论浓度值更为接近,表明紫外分光光度对较复杂水体石油类样品的测定存在局限性。

  • 标签: 红外分光光度法 紫外分光光度法 石油类测定
  • 简介:摘要: 随着我国经济建设的快速发展,城市交通建设变得势在必行,全国各地全部在规划城市交通。由于城市中建筑物较多,地铁车站作为地铁工程中最大的工程项目,无论是施工费用还是施工时间都是地铁工程最大的项目,因此在进行地铁车站施工中主要采用的就是盾构法施工技术,因为盾构法施工速度快,造成在进行区间隧道施工过程中是地铁车站施工速度不一致,产生矛盾冲突,因此,在进行地铁工程时,需要优化施工技术。

  • 标签: 地铁车站盾构法 矿山法 结构设计 联合施工
  • 简介:摘要: 本文结合笔者在 台州市环科环保设备运营维护有限公司 中的工作经验 , 主要完成对遥感与 ASM5025 工况两种方法检测尾气排放结果差异性的确定。结果表明: 一氧化碳的遥测值与工况值之间存在显著线性关系; 受到发动机工况(负荷与转速)影响,车辆尾气中氮氧化合物与碳氢化合物排放的遥测值比工况值更低,而一氧化碳则表现出相反趋势。

  • 标签: 遥感法 ASM5025工况法 尾气排放检测
  • 简介:摘要:当前,在我国西北和黄河中上游地区,湿陷性黄土分布非常广泛。随着我国地铁建设的高潮,西北和黄河中上游地区城市地铁建设步伐加快,地下空间的不断开发利用,隧道施工技术也在不断由单一向多种技术组合发展,在实际工作中,面对隧道渡线段变断面或者围岩稳定性比较差的情况下施工,面对断面之前的转换往往会出现地表沉降、施工难度加大、工期增加、安全质量难以保证等多个制约问题,下面,主要围绕如何行之有效的处理这些变断面转化的高效转换成为一重大难题,进行了实践施工,并提出建议性意见。

  • 标签: 地表沉降 断面跨度大 湿陷性 施工难度大
  • 简介:摘要:劳动和社会保障是我国社会的重要组成部分,为我国社会成员的生活提供了法律上的保障。本文首先分析了劳动与社会保障之间的关系;其次,说明了劳动与社会保障的法理依据;最后,在此基础上提出了劳动与社会保障的完善策略,进而为提升我国社会的发展水平提供一些可行性的建议。

  • 标签: 劳动法 社会保障法 法理依据
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  • 简介:【摘要】一年级数学教材P37一道开放性试题,教师在施教过程中,总感觉有些不好处理。本文从引导学生动手操作、形与图结合、探索结论的教学过程、如何把握教与学的度以及后续学习再思考、再探究等问题。谈了自己的做法和想法。其目的让教师能灵活教,学生能开心地学,让这道开放性试题,在学生的学习进程中生根发芽,开花结果。

  • 标签: 动手操作 完善结论 启发思维
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