简介：当社会生活发生了深刻变化，而这种变化又同生产方式的变化和随之而来的社会阶级结构和社会观念的变化密切相关时，那么这一时期在社会上占统治地位的观念也必然随之发生变化。这一观点看来是天经地义的事。可以这样说，这是马克思主义观察社会生活的方法。这同时也是一个...

简介：1924年月21日，无产阶级革命事业的国际共运领袖列宁病逝，享年54岁。列宁是一个社会主义国家的缔造者。

简介：在当今时代,对青年群体的教育培养关系马克思主义思想的继承和发展、中国化马克思主义理论的创新和实践,也关系国家的兴衰成败及中华民族的伟大复兴。身处新时代的青年需要在意识形态相互碰撞中始终坚持正确的世界观、人生观和价值观,努力成为社会主义事业的建设者与接班人。

简介：摘要青年作为一个社会的中间力量，具有“承上启下”的重要作用，对一个社会的发展与进步具有至关重要的影响与贡献。因此，中国共产党自建党初期就十分注重青年培养工作，一直将青年马克思主义培养工作视为重中之重。马克思主义作为中国共产党指导思想的一部分，其传承与发展乃至不断中国化的过程，都需要一代又一代青年人的努力。

简介：

简介：特里·伊格尔顿（TerryEagleton），1943年生，英国曼彻斯特大学艺术、历史与文化学院“爱德华·泰勒讲座教授”，英国学术院（TheBritishAcademy）院士。伊格尔顿是英国当代马克思主义文学批评家和文化理论家，先后在剑桥大学、牛津大学任教，曾任牛津大学“托马斯·沃顿讲座教授”，他的著作已有10种中译本，其中《马克思主义与文学批评》、《二十世纪西方文学理论》、《审美意识形态》、《理论之后》等在我国学术界有广泛影响。

简介：什么叫马克思主义呢?《辞海》下的定义是:“马克思主义是马克思和恩格斯的观点和学说的体系,是无产阶级及其政党的十分严整而彻底的世界观,是无产阶级解放运动的理论,是无产阶级根本利益的科学表现。”国家教委政教司编的大学教材《马克思主义原理》,从几个不同角度下定义:“从它的创始者、继承人的认识成果讲,可以定义为:马克思主义是马克思、恩格斯创建的,

简介：马克思在一种特殊情境下说过“我只知道我自己不是马克思主义者”，有学者把它过度解读为马克思与马克思主义关系的切割一一“马克思不为马克思主义背书”。这句话实际是马克思对不能正确对待他的思想的方式的否定，而不是对他的马克思主义者身份的否定。同“什么是马克思主义”的提问一样，马克思主义发展史上一直有关于“什么是马克思主义者”的提问，形成马克思主义者身份认同规律性现象。这一现象构成科学马克思主义史观的经验基础，启发了我们关于马克思主义发展主体意识自觉，也丰富了我们关于马克思主义发展规律的认识。

简介：毛泽东是中国现代最伟大的马克思主义者。正如邓小平所指出的，马克思主义的老祖宗不能丢，马克思主义是科学，它运用历史唯物主义揭示了人类社会发展的规律。我们坚信马克思主义。毛泽东作为伟大的无产阶级革命家，在中国革命史和世界革命史上享有崇高的地位。如果没有毛泽东同志，中国人民还要在黑暗中摸索很多年。我们将永远高举毛泽东思想的旗帜前进。

简介：摘 要：青年是推动国家和社会发展进步的主要推动力，是新时代进步的生力军。青年的思想素质水平及其综合发展实力，不仅关系着其自身发展，还切实关乎国家和民族的未来。青年马克思主义者作为新时期社会发展的先进力量，是中国特色社会主义事业进步的接班人和传承者，更应全面关注自身综合素质，深刻理解自己所背负的使命及责任，勇于承担，力求为开创社会新天地贡献力量。青年马克思主义者的使命担当指的是信仰马克思主义， 并且具有一定马克思主义理论素养的青年人的时代责任和历史使命。 为了更好地履行使命担当， 青年马克思主义者要提高自身政治理论素养， 确立文化自信； 善于将使命担当转变为个人的远大抱负； 脚踏实地地在奋斗中实现这些使命和担当。

简介：

简介：培养青年马克思主义者是新时期、新环境下的一项重要的社会系统工程。高校作为培养高素质人才的最主要阵地,承担着培养人才的最主要任务。培养青年马克思主义者与高校人才培养又具有一定的目标一致性,因此,高校应该成为培养青年马克思主义者的最主要阵地。本文分析了高校培养青年马克思主义者的现状、必要性,并提出了高校培养青年马克思主义者的主要措施。

简介：瞿秋白是党幼年时期最重要的马克思主义理论家之一,与所有早期马克思主义者一样,瞿秋白也是在中国社会的剧烈变迁中,经过新旧思想交锋斗争,而走向马克思主义,成为坚定的马克思主义者的。回顾瞿秋白思想变迁和升华过程,并探寻其中的原因,对当今推进马克思主义中国化具有重要借鉴和启示意义。

简介：摘要：针对高校青年进行马克思主义者的培育，其根本目的是为社会主义事业的建设和发展培养合格可靠的接班人。自2007年以来，各个高校积极开展青年马克思主义者培养工程，并且逐渐受到社会的关心和重视。高校作为较高层次人才的培养中心，也是青年马克思主义者的培养阵地，因此肩负着重大的历史责任和使命。

简介：摘要：中国特色社会主义波澜壮阔的发展，是马克思主义与中国改革开放相结合的伟大实践。这一伟大事业是由一代又一代中国的马克思主义者创造成就的。坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代的青年马克思主义者投身其中并为之不懈奋斗。在实践中培养青年马克思主义者，不仅是我们党的事业薪火相传的需要，也是社会发展和时代进步的必然要求。“马克思的整个世界观不是教义，而是方法”，这是我们研究青年马克思主义者培养理论与实践的根本出发点。马克思曾言：“最先进的工人完全了解，他们阶级的未来，从而也是人类的未来，完全取决于正在成长的工人一代的教育”。坚持用马克思主义理论教育青年，是我们党取得革命、建设、改革伟大历史成就的优良传统。新时代，如何开展青年马克思主义者培养，尤其是如何使马克思主义理论与实践教育的优良传统在青年一代得到传承、创新，实现代际传递，对于坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信意义重大。这是关系新时代中国青年成长的重要课题，更是关系我们党的事业不断发展壮大的战略课题。

简介：早期马克思主义者能够推进马克思主义大众化,除了具有救亡图存等客观因素之外,与他们具有的主观条件分不开,即：有马克思主义的理论素养、坚定的理想信念、还有深厚的爱国情怀。

简介：近读广西《党纪》杂志1999年第12期转载《求知导报》(说明：《求知导报》又摘自《中国合作新报》短文《(辞海)修订三版关于毛泽东的评价》)，觉得该文对毛泽东是否是“马克思主义者”的评价和渲染，很值得研究。为便于读者了解，将有关内容辑录于下：

简介：异化是马克思主义哲学的重要范畴之一,马克思曾指出"自我异化的扬弃同自我异化走的是一条道路."因此,探讨异化问题的根源是我们把握异化问题的关键,也是扬弃异化的一把钥匙.这对我们审视现代人的生存境遇、把握人的本质、追寻人类未来的生活样态都具有重要的理论及现实意义.

简介：青年毛泽东在半殖民地半封建社会的时代背景下,为了寻求救国救民真理,孜孜以求,不断探索,在湖湘文化的熏染下,在新文化运动的影响和李大钊、陈独秀等先进知识分子的帮助下,经历了一系列的政治实践活动,最终选择了马克思主义,成为一个伟大的马克思主义者。

简介：[摘 要]增强“三气”教育是立足于“两个百年”奋斗目标历史交汇的关键节点，把时代发展要求和青年成长成才相结合，为培养青年成为坚定的马克思主义者指明方向。新时代背景下，通过增强“三气”教育培养青年马克思主义者，我们要明晰培养的丰富内涵，践行培养的实践路径。