简介：摘要：教材是教师将期望的教学效果付诸于实践的中介桥梁。本文通过中美中小学语文教材的比较，以发现两者在教材编写、教材内容以及教材价值取向三方面的区别，从而借鉴美国中小学语文教材的价值与可取之处，将其优势与中国实际相结合，避免“水土不服”，提升中国中小学语文教材的实用性、问题意识以及严谨性。

简介：摘要：随着社会的发展需要，作为人才培养基地的学校，在教学上也出现了一个新的任务：美育。美育不仅可以陶冶学生的情感，而且可以开发学生的智力，对学生以后人生观价值观的形成都有极大的意义。本文就是围绕如何发现文学作

简介：<正>“课程标准’这个词沿用了大约四十年,1912年1月,中国政府教育部公布《普通教育暂行课程标准》之后,经过多次重订或修正.中华人民共和国成立初期颁布过小学各科和中学个别科目的课程标准(草案).课程标准的结构一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分.前者是对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件,规定各级学校的课程目标、学科

简介：<正>小学语文教学和中学语文教学是既独立而又紧密联系的。但由于中小学语文教学之间缺少经常的交流和有效的合作,中小学语文教学在内容、方法和过程等方面存在脱节和盲目重复的现象。这是造成中学语文教学质量低下的原因之一。我们必须搞好中小学语文教学之间的联系和衔接。搞好中小学语文教学的衔接,端正和统一教学思想是基础。中小学语文教师都必须确定教学为社会主义初级阶段的经济建设服务的思想。革除教学“为考不为用”、“管学不管用”的弊端。着眼于培养学生的语文能力,让学生真正能学以致用。有了正确的

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简介：教学是师生的交往互动，师生各自的思想境界以及共同创造的知识学习场景，都影响着教师课堂的教学境界。理想的中小学语文课堂是：在教师的引导下，在教学内容的建构和呈现进程中，教师忘记自己传道授业的身份，学生忘掉自己必须学会许多知识的角色，教师自然而然地完成语文课堂教学任务，学生也因此喜欢语文。

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简介：摘要：在初中教学中，教师要做好中小学教学的衔接工作，根据学生的习惯和学习兴趣，运用不同的教学方法，对学生进行有效的学习指导，使其养成良好的学习习惯，实现学习兴趣、学习习惯、教学方法、学习方法和教学评价的过渡与衔接，从而培养学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养。

简介：【摘要】在教育过程中，教师既是教育过程中的设计者，又是教育过程中的一员，教师的教育水平和职业素质对教育过程中的各个环节都有重要的影响。要使其真正发挥作用，就必须加强对教师的训练。高层次的培训工作，是一条以提高教师的整体素质和综合能力的重要途径。但是，目前中小学教师的培养还面临着许多问题，这对教师的继续教育造成了很大的影响，不能有效地提高教师的教学水平。针对这一情况，文章从中小学语文教师培训的目标入手，与新课程环境下的教师培训模式相联系，探索教师培训策略，以促进教师的综合成长。

简介：整个的教育过程是引导和激发学生不断建筑梦想和希望并努力追逐及实现梦想与希望的过程。希望品质是人们赖以生存的动力源泉,也是人们不断追求和探索宇宙的基本素养。在整个的中小学语文教育教学的过程中,教师不断运用语文课程中关于“希望就是力量”的思想,对学生进行了潜移默化的熏陶,有效培养了学生的希望品质。如运用美景激发和启迪学生希望品质的萌发,运用寓言和故事引导学生发展希望品质,运用美文熏陶和鼓励学生内化希望品质。

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简介：【名师开讲】约请各学科教学一线的名师,介绍学科教育教学思想和方法,展现名师的研究过程、教学心得或成长心得、精彩课例与评析及团队建设的经验,等等。【政策解读】主要约请教育管理部门、教育研究机构及大中小学校等教育系统的专业人士就国家新出台的教育宏观改革、课程改革、教材改革、教学改革、考试改革等方面的政策和文件进行针对性解读和分析。【课标专家一席谈】主要约请各学科课程标准研制组成员就课标的核心理念、学科课程或教学的研究焦点或热点问题进行分析和探讨。

简介：<正>针对近年来全国中小学教材屡屡陷入"造假"、"劣质"等舆论指责漩涡,日前,教育部新闻发言人续梅在例行发布会上表示,对现行教材单篇文章、单个内容的评价应该放到整套教材体系中评价才会更科学、更全面。教育部对全�

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简介：中小学语文教学的衔接问题长期存在。从一线教师的教学实践出发,从学生、教师及教学管理三个维度探寻这一现象的原因,为今后进一步研究促进衔接的办法提供依据。

简介：摘要：教师是否重视中小学语文的衔接，对学生今后的语文学习能力和成绩提高有直接影响。中小学语文的衔接工作是保证语文课程全面和阶段性的关键。虽然不同学段注重的方面不同，但都必须体现语文教学的整体性，因此中小学语文的衔接工作至关重要。

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简介：阅读能力是中小学语文教师的一种职业能力.语文教师自身的阅读能力，是教学生阅读取得成效的先决条件。因此，对于中小学语文教师而言，其阅读能力的内涵比一般人的要丰富得多，要求也会更高一些：掌握科学的阅读方法，具有较强的文本解读能力，具备阅读资源开发利用能力，练就科学的阅读指导能力。

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