简介：摘要新课改提出教育要面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征，而在实际教学中，大部分教师形成了一种“抓两头，带中间”的框框，导致了事实上的“忙两头，丢中间”的最终局面。因此，我们在平时的教育教学工作中应首先找出造成中等生现象的四大影响因素，即学校因素、家庭因素、社会因素和自身因素，并分别对各种因素的影响进行具体分析，采取应对之策。我们应该积极地去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。笔者在多年的工作中，初步形成了“中等生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。

简介：中等生在班集体中占多数，给予期待心理，运用良好的教育策略，既能促进中等生取得更好的发展，又有利于班级管理。

简介：摘要平时教学中有些学生基础不扎实，成绩不稳定，对待知识也是模棱两可、一知半解，这就是班级中的中等生。五个手指头伸出来不一般齐，一所学校、一个班级中，学生也同样是有差别的。如果说优等生和后进生是班级中的特殊群体，那么，中等生可谓是最普通的群体。在某种环境下他们可以转化，可以转化为优等生，也可以转化为学困生（也就是我们通常所说的差生），因此作为教师，尤其要注重中等生的转化问题。

简介：

简介：女儿的同学都管她叫“二十三号”。她的班里总共有五十个人，而每每考试，女儿都排名二十三。久而久之，便有了这个雅号，她也就成了名副其实的中等生。我们觉得这外号刺耳，女儿却欣然接受。老公发愁地说，一碰到公司活动，或者老同学聚会，别人都对自家的“小超人”赞不绝口，他却只能扮深沉。人家的孩子，不仅成绩出类拔萃，

简介：摘要：在初中阶段数学教学活动中，教师要注重关注中等生的学习情况、学习心理，帮助中等生找到数学学习的方法和技巧，从而提高中等学的数学学科综合能力。教师在日常教学活动中，注重分析中等生的数学学心理，通过运用多元化、开放性的教学方法，帮助中等生进行转化，通过提高数学综合成绩、锻炼数学综合技能，促使中等生向着优等生努力，从根本上建立学习意识和数学思维，有针对性地提高中等生的数学学科核心素养。本文对中等生的数学学习心理进行充分分析，并阐述转化策略。

简介：摘要在班级管理中，常出现忽略了对中等生教育的现象，但是从中等生的心理特点来看，他们虽然一般都具有良好的思想品德，居中的学习成绩，但同时也存在各种各样的消极心理因素。如果消极因素占据主导地位，则不利于中等生健康和谐的成长，所以班主任应重视对中等生的教育。班主任在对中等生进行教育时，首先要做到对所有学生一视同仁，在此基础上加强对中等生的挫折教育，提高他们适应社会的能力，同时还要把对中等生的教育同建设良好的班级体结合起来。同时不断的积累经验，总结出适合不同类型的中等生教育的策略，只有这样，才能真正有利于中等生的健康成长。

简介：【内容摘要】在学校中，会有这样一种孩子，在学校里规规矩矩，默默无闻，在家也是很听话，但是，他们的学习和其他方面往往并无多大起色。在同学中也很少交流，甚至寡言少语，他们的言行仿佛是在感受现实的一份沉重。为了让亲情的阳光照亮孩子的心灵，让自然的雨露滋润孩子的情怀，让善意的笑容化解孩子的沉默。作为教师要做到：委以重任，鼓励“乖孩子”出头露面；旁敲侧击，引导“乖孩子”乐观豁达；真情交融，激发“乖孩子”焕发向上。

简介：前一段时间，很多人支持“数学滚出高考”，看来很多人觉得数学不好学。那么对于高三中等成绩的考生，该怎样提升数学成绩？中等成绩考生，也就是数学成绩在90分～125分这个分数段的考生。这里我给大家一些建议：

简介：

简介：尖子生受人瞩目，总是被表扬和赞美簇拥着。差生让人头疼，但老师反倒倾注了更多的关注，努力发掘他们的闪光亮。而人数最多的中等生，却常常被忽视。很多人认为他们是：不能带动大家进步，也不会拖全班的后腿；既缺乏精彩表现，也不会惹出大祸；学习成绩很难冲到前面，但也不至落到后面……真是这样吗？还是听听中等生自己的诉说吧。

简介：一次数学测验后，年轻的数学老师发下所有的数学试卷，然后在黑板上写下这次考试的所有答案。他说：“此答案仅供参考，希望同学们自己去纠正自己的错误。”

简介：教师要不失时机地对中差生进行激发,降低中差生高焦虑比语言知识教学更重要,教学中经常可以看到由于中差学生对自己的信心不足

简介：肯定为中差生学生所尊敬,如何才能建立教师与中差生之间良好的人际关系呢,让差生在和谐轻松的气氛中学习

简介：

简介：女儿的同学都管她叫“23号”。她的班里总共有50个人，而每每考试，女儿都排名23。久而久之，便有了这个雅号，她也就成了名副其实的中等生。我们觉得这外号刺耳，女儿却欣然接受。一次，老公看到一则9岁孩子上大学的报道，他很受伤地问女儿：“孩子，你怎么就不是个神童呢？”女儿很赶劲地说：“因为你不是神父啊。”老公无言以对，我不禁笑出声来。

简介：

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简介：在教学中，教师习惯于“抓两头带中间”，注重培优辅差，对中等生的发展也缺乏有效的指导。中等生的提高是整体提高班级数学教学质量的关键。在教学中，教师应加大关注力度，抓准关键点，寻找提高中等生数学能力的策略。

简介：摘要：中等生是班级的主力军，却也是最容易被遗忘的大众，为什么会出现这样的现象呢，班级的学生大致可以分为三类，优等生、中等生、学困生，经历过学生时期的我，对于中等生的苦深有体会，优等生让老师笑容满面，学困生让老师捶胸顿足，唯独中等生似乎成了班级的群众演员，但是中等生却是班级成绩、纪律好坏的关键，想稳定班级，提高班级的成绩，增强班级凝聚力都离不开班级的潜力股-中等生。