简介：摘要：在乡村振兴的背景下，农村幼儿园的发展面临着新的机遇和挑战。文章针对农村幼儿园“动手乐”园本特色课程的实施策略进行了深入分析，提出了基于幼儿兴趣设计多元化活动、注重生活化和本土化促进幼儿与环境互动、重视合作学习培养幼儿社交能力等三条建议，旨在丰富农村幼儿园的教育内涵，促进幼儿全面发展。这些策略立足于农村幼儿的实际需求和特点，强调动手实践与生活经验的结合，为农村幼儿园“动手乐”园本特色课程的有效实施提供了可行的路径和方法。

简介：摘要：在幼儿园教育中，乡土资源是其中的重要组成部分，对幼儿的成长有着重要的意义。作为农村幼儿园，我们从实际出发，发动教师、家长和孩子一起收集利用乡土资源，积极创设课程游戏环境，有效地促进了幼儿的发展。

简介：

简介：摘要校本课程在实施过程中要充分挖掘乡土资源，突出学生的主体地位，不断丰实教学内容，采用“自主、合作、探究”的学习方式，发挥这一课程的独特魅力，促进学生综合素质的提高，创建具有区域特色的学校课程。

简介：

简介：摘要 ： 充分挖掘幼儿园内外环境蕴藏的教育资源，积极开展幼儿园户外活动，鼓励幼儿在大自然中感受自然。本文着重探讨了乡村幼儿园开展课程游戏化实践活动的具体应用与实践。

简介：“聚焦核心素养、推进课程建设”是要把学校课程建设推向教育改革的核心。乡土资源作为人民的精神家园,是课程建设的“根”。课堂教学是学校课程建设的核心要素,充分挖掘乡土资源,打造学校特色课程,设置学生真正喜欢、需要的课程,来唤醒学生本能的东西,让他们在对美和优雅的追求中,更好地认知自己,不断地提升自己。

简介：新一轮的课程改革，设置了综合实践活动课。它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式。在主持研究徐州市“九五”立项课题《让学生研究自己的乡土》的实践中，我们从对指导初中生第二课堂活动模式的探索，逐渐转变为探索适合初中生的研究性学习方式，多渠道开发课程资源，

简介：摘要：高中阶段的历史学科教学，乡土历史内容的引入是一种创新的尝试。本文以高中乡土历史校本课程的研究为主题，采取文献资料法、调查研究法等研究方法，探讨乡土历史课程开发及实施过程中的问题与策略。研究结果显示，乡土历史的引入可以帮助学生更好地理解历史内容，提高历史学科的兴趣，并有利于培养学生的地域文化认同感。但在实践中，教材编撰、教学资源和教师能力等方面还存在一定问题，需进一步研究和解决。本研究为高中阶段乡土历史教学设计、实施提供了有价值的参考，有助于提升乡土历史课程的教学效果。

简介：

简介：基于儿童发展的需要、品德课程校本化实施的需要和传承乡土文化的需要,从乡土童玩中汲取资源,开发拓展型课程,重建与激活了乡土文化的价值,促进学生全面而有个性的发展。

简介：摘要乡土课程资源指在某个指定的区域范围内，学校、教师、学生所发生或经历的经济发展、自然条件、社会风气、思维方式、人文风俗等方面的反映当地特色的且对学生带有积极的教育意义的系列教育素材。因此开发过程中应根据普通高中政治课程标准、教材和教师觉悟，运用目标性原则；需要结合教学内容的特点，实施辅助性原则；需要结合地方特色，落实特色性原则；需要结合时政，贯彻时事性原则。

简介：提高艺术能力和人文素养是现代艺术教育的发展目标。学校艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容,切实加强艺术教育是全面推进素质教育,促进学校全面发展,培养高素质人才的一项重要举措。陶艺,正是让学生走进自然,感受生命意义,体验创造的成就感,表达自我情感的一种新的教学内容。

简介：“课程实施就是把新的课程计划付诸实践的过程，也就是把书面的课程转化为具体教学实践的过程。”[1]以往课程实施的方法，经常是从教师如何向学生传授知识的角度进行阐述，没有能够很好地从学生学习的角度出发。“要让课程实施方法符合学生学习特点，就要从学生学习的角度来架构实施方式。”

简介：版画拓展课程“桃香版味”以《义务教育美术课程标准(2011年版)》和“美术核心素养”为基本指导,以木刻版画为主要载体,以奉化区倡导的“桃文化”作为课程开发的核心内容,构建了八个教学模块,形成了五个鲜明的特色,以及四个演变过程和三个创作阶段。课程的实施旨在提高学生对木刻版画的表现能力,引导参与本土文化的传承与交流,提高学生创造能力、创新意识、实践应用能力,从而全面提升学生的综合素养。

简介：摘要在美术教学中渗透乡土教育，能够体现“大教育”观念，拓宽美术教学空间，不仅能全面发展学生能力，还能够帮助他们树立热爱家乡、热爱祖国的深切情感。

简介：开发郑成功乡土文化教育资源,并有机地融入政治课程建设的实践中,突出"改进教学方式,提高学习能力,构建高效课堂"主题,既应用于教师的教,又应用于学生的学,探索多种运用途径与形式,积极改变课堂教学模式和学生的学习方式,改善传授式和接受式教学,加强指导性教学和体验式、探究式学习。学生在政治课程学习中掌握乡土人文知识,拓展知识视野,提升乡土人文素养,培养创新精神和实践能力,塑造学生热爱家乡、热爱祖国的品质。同时我们通过研究,拓展郑成功乡土文化内涵,从培养学校主体乡土人文素养、提升成功文化自信和创新学校品牌的新视角,促进了成功教育办学特色的形成。

简介：连云港市关里中心小学是一所典型的农村小规模学校,学生总数不足200人。班主任对主题班会的认识仍然停留在课前搜集图片、课始展示图片、课中学生交流观看感受的模式。下课铃声响起,一个教育主题宣告结束。这样的主题班会失去了应有的活动特征和教育功能。

简介：校外教育是教育体系中重要组成部分。乡土课程资源是校外教育课程内容的主要来源。乡土课程资源在校外教育中的适切和有效,有助于现代教育对学生培养目标的实现。

简介：　(三)乡土课程资源的概念及其开发意义　　综合以上论述,即开发乡土课程资源,乡土课程资源