简介：

简介：【摘要】培养幼儿良好的交往意识和交往行为，已引起广泛的重视。本研究通过观察法、访谈法和问卷调查的方式，了解了中班幼儿的交往意识和交往行为状况，并在此基础上提出了有利于幼儿交往能力发展的培养途径。

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简介：摘要进入中班，当幼儿逐步适应了幼儿园集体生活，具有良好且较为稳定的同伴关系已经成为影响幼儿发展的重要因素之一。仔细观察幼儿的同伴交往情况却不容乐观，本文试图从中班幼儿同伴交往问题出发，对同伴交往问题存在的原因进行简短分析，提出解决问题的对策。

简介：摘要：在幼儿的成长过程中社会交往是不可或缺的一部分，而幼儿社会性的发展影响幼儿其他各项能力的获得和发展，幼儿与同伴及教师交往中关系不良幼儿中的一类为被忽视幼儿，他们虽然掌握基本的交往技能但在一日活动中仍容易被忽视。基于此，本研究运用同伴提名与教师访谈的方法选取一名被忽视幼儿作为研究对象，对其参与活动的行为方式、要求得不到满足时的行为方式、遇到问题时的行为方式、出现干扰因素时的行为方式四个维度进行为期一个月的观察，记录了被忽视幼儿在一日交往活动中与同伴、教师交往行为的具体表现。研究结果显示 :影响被忽视幼儿交往行为因素包括幼儿自身因素、家庭因素、教师因素。针对这一现象，笔者从教师和家长两个方面提出了一些建议及对策，以提升其在班级中的弱势地位。

简介：摘要：随着我国城镇化、工业化的步伐加快，大批农民源源不断的涌入城市成为新型劳动力，留守儿童问题也随之而来，并成为日益突出的社会问题。留守儿童因为父母监护教育角色的缺失、社会环境的影响、学校教育的不足等原因与城市儿童相比更容易出现心理行为上的偏差问题，他们心理和性格等方面诸多的缺陷致使留守儿童群体成为社会不稳定的潜在因素。作为班主任，我们要以留守儿童为研究对象，探讨如何从小培养提高他们的社会交往能力、建设起快乐阳光的心理环境，为留守儿童将来的健康发展打下坚实基础。

简介：摘要：本文总结了幼儿交往能力的培养策略：一是创设良好的教育环境，促进幼儿社会交往；二是创设游戏活动，培养交往的自信；三是开发与利用家庭资源，培养幼儿交往能力。

简介：摘要：在学前教育中，幼儿社会性的发展是重要的教育内容之一。大班幼儿面临升入小学，对他们的社会性发展将提出更高的要求。针对幼儿“自我中心”的现象，我们从幼小衔接的视角，探讨去“自我中心”的策略，为促进幼儿社会性的发展，帮助幼儿顺利过渡，提供了有价值的参考。

简介：摘要：素质教育背景下，小学生的身心成长开始受到广泛关注。根据当前小学教育教学来看，小学生虽然思维活跃，对外界事物充满好奇心，具有极强的可塑性，但由于认知水平有限，在同伴交往活动中容易出现不良心理，如果不进行针对性引导和教育，将会对学生的健康成长产生严重的消极影响。因此，本文在研究过程中分析了同伴关系概念与小学生同伴交往的特点，对小学生的不良心理进行针对探究，并积极寻求有效的同伴交往教育策略。

简介：摘要：目前我国的建筑伴随着现代化设计理念而不断的更新发展，尤其是在一些城市的商业办公行政区域，对于建筑设计的要求非常高，需要对内部和外部的空间进行整理规划。在进行内部交往空间设计时，首先要满足对于周边环境的环保生态需求，再关注整体公司的文化和历史的同时，对于内部空间进行合理规划工作，从而更好的突出整体空间的安全和稳定性，以此来满足办公人员对于生产和工作的需求。良好的建筑交往空间设计能够极大的促进办公人员的工作效率，再进行具体设计师。相关的设计人员应当考虑建筑物的整体功能，结合公司的具体要求来设定设计方案。本文主要通过探讨传统意义下的建筑办公环境形式，通过以人为本的设计理念引入现代化交往空间设计规划中。从而更好的突出交往空间的设计手法，以此来改善人们的办公环境。

简介：摘要：随着游戏化课程的不断建设，我们在培养小班幼儿主动交往的习惯方面进行了大量的实践探索，通过创设高质量的游戏环境，发挥环境的隐性教育功能，激发幼儿主动交往的兴趣，提供主动交往的平台，有效提高了课程实施的质量。对此，本文将结合幼儿园实际情况展开分析与探讨，以期为促进小班幼儿主动交往提供有价值的参考。

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简介：摘要：教育是功在当代，利在程中的德政工程，学前教育属于启蒙教育，对幼儿交往能力的发展具有重要意义和深远影响。本文主要介绍中班幼儿交往能力培养原则，并提出创新教学模式、组织教学活动，构建教育平台等中班幼儿交往能力培养对策，旨在全面优化教育环境，深化幼儿教育目标。

简介：摘要： 人际交往能力是衡量一个公共关系人员能否适应现代社会需求的标准之一，是看他是否具备善于与他人交往的能力。人际交往对小学生有着十分重要的意义，它是儿童社会化的动因，是他们获取社会技能的重要来源。但是，一些学生会因为性格孤僻、嫉妒心强、暴躁 易怒等原因而无法和他人正常相处，这就需要老师的及时关注和正确引导。

简介：摘要：目前，幼儿的社会性教育已备受关注和重视，国际21世纪教委会在《论未来教育》中指出：“学会认知，学会做事，学会共处是未来教育的四大基础支柱。”如此可见，做人、做事、共处这三者都离不开为人处世和社会交往，换言之，人必须具备一定的社会交往能力。幼儿也是社会中的人，它具备独立与完整的个性，我们有责任有义务引导幼儿走向社会，培养和提高他们的社会性交往能力。那么作为幼儿成长监护人和引导者的家长与幼儿教育工作者该如何采取措施呢？下面我们就探讨这个问题。

简介：摘要：本文对幼儿园促进幼儿良好交往的实践与探索进行了总结：一是以游戏为载体，激发幼儿交往的兴趣；二是创造同伴交往机会，培养幼儿交往能力；三是加强家园合作，形成教育合力。

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简介：【摘要】 在进入中学阶段后 , 初中生有强烈的同伴交往欲望 ,同伴交往的成败也会极大地影响到学生个性的发展。同伴交往成为中学生人际交往的主体 ,是其身心健康发展及顺利社会化的基本途径。针对农村中学的学情特点和相应的调查结果，也发现了一些问题，比如在同伴交往中，许多中学生缺乏自信，特别是部分留守儿童或不完整家庭的学生，很多学生因为自卑心理和挫折感的存在，看不到自己的优点和长处，同伴关系在促进中学生的社会化发展、自我概念和人格发展等方面具有重要意义。当遇到矛盾分歧时，中学生的同伴关系中表现出攻击行为、孤独、嫉妒等问题，当中学生遇到困难或心理烦恼时，首先不是找父母、老师商量，而是与同伴商量。了解初中生同伴交往的特点和应对策略就有着重要的意义。

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