简介：PEST口试则是针对学生交际能力进行的考查,这种练习方式不仅能提高学生应用英语的能力,练习以练习学生某一单一语言能力为主

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简介：上海市高等教育自学考试英语口语试卷的第三部分是自由交谈(FreeTalk),占总分的百分之三十。据考生反映,这一部分有一定的难度,而临场发挥得好坏对于总成绩关系很大。笔者在这里试着对往年试题略加分析,旨在帮助大家提高即兴的口头表达能力。首先是审题要正确,这与阅读水平和细心程度有关。题目DoYouAgreewiththeIdea

简介：高等教育自学考试(简称自考)为热爱英语的广大有识之士铺就了一条成材之路,也为他们取得学历、就业、升职等打开了方便之门。其中口试是自考水平(一)、(二)考试的必考科目。它是主要考查考生听说能力、朗读能力及口语表达能力的一种综合性测试。中国学生常常感到掌握英语口语困难,自学考生尤其如此。其实,自考口试的内容、形式、题型等相当固定,只要熟悉教材,认真准备,大部分考生都可以顺利通过考试。一、口试的内容和形式口试采用面试的形式,并按5分制记分,3分为合格。通常考场设在北京外国语大学,每个考生的备考和口试时间均为10分钟左右。考场会有两位老师,一位主考,另一位检查

简介：高考在即，高考英语口试也要求学生及早作准备。本文介绍了口试的基本程序、知识和心理上的准备及临场发挥的注意事项，旨在帮助考生在现有的基础上尽可能多地争取理想分数。

简介：在高校中，有一些这样的专业，录取学生时不仅仅要看考生的文化课成绩，还需要考生具备一定的外语口语表达能力，并将其作为是否录取考生的重要依据。在很多人的认知中，只有外语类院校和小语种专业才需要外语口试成绩，所以日常对于外语口试的关注度不高，训练较少，并且很多同学也没有参加外语口试的积极性和自觉性，这样的认知有时会让同学们错失一些机会。在经济快速发展和国际交流日益频繁的今天，考生的外语口头表达能力是非常重要的综合素质之一，对于拓宽考生的专业选择面具有重要作用和积极意义。下面我们就来看一看，哪些专业需要参加外语口试。

简介：本文分析了小学英语教学中口试缺失的原因，阐述了在教学中融入评价、在分流后分级评价及在评价中分化目标三种措施，以有效评价学生的口语表达能力，提高学生的口语表达水平。

简介：“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式,是语言能力中一个非常重要的组成部分。随着我国英语教学改革的深入,学生口语表达能力的培养正愈来愈受到重视,无论是大学英语专业、还是中小学英语的教学大纲,都将口语表达作为教学目标之一,并对“说”的能力所应达到的目标作了详尽的规定。但是,口试是各种语言技能测试中较难实施的一类考试,对其进行命题、考试及评分都

简介：文章针对传统笔试的种种弊端,从解决目前口试的效度与信度矛盾入手,结合“工业工程专业外语”课程的自身特点,提出基于小班化教学的口试改革方案,由口试方法设定、口试试题库设计、口试评分标准、口试资料库四部分组成,适用于目前“工业工程专业外语”课程特点的系统性口试评价体系,这对于在考试环节实现“翻转课堂”,以学生为中心开展学习效果评价具有良好的实践意义,并能够较好地达到提高教学质量、端正学风的目的。

简介：英语口试主要考查考生的语音、语调、语速以及表达能力、理解能力和反应能力。本文将帮助你在口试中如何使用正确的语音语调。1．语调同学们在语调上要特别注重升调句子的朗读。下面我们着重讲一下哪些句子要用升调。

简介：<正>英语口试是形成性评价和终结性评价体系中的重要环节,目的是检查学生是否具备了一定的口头表达能力,看他们是否能就某些交际性主题进行正确的表述,并帮助学生进行自我分析、诊断,以利于他们后继学习。口试时,教师提供某些情景或话题,让学生以小组为单位,自主选择承担的角色,组织活动。这样的口试形式强调小组内成员的合作精神,有利于培养学生形成一定的交际策略和资源策略。然而笔者发现不少教师对口试课的理解并没有到位,存在一些认识误区。致使口试课不能充分达到它的效果,真正体现口语评价的意义。

简介：全国大学英语四、六级考试委员会在十九个省市大学英语四、六级考试口语考试试点的基础上，在全国有条件的城市的高校全面实施大学英语四、六级考试口语考试，其目的是衡量考生运用英语进行口头交际的能力。这是我国大规模英语考试中进行口语测试的一个尝试。

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简介：提升数学口试的实测效果是保障数学口试质量的主要因素。东北师范大学南湖实验学校的数学评价改革实践表明,测评教师本身对于数学口试的认同、理解、记录方式、干预程度及所持有的口试技术,测评中的物理环境和心理氛围,学生的数学语言表达水平等,是制约数学口试实际测试效果的核心要素。在数学口试中,降低个人情感因素,确定测试问题和引导语,提升口试理解及操作水平以及恰当使用前测、抽测、多测,将评价标准细化、结果量化等,可以提升数学口试的实测效果。

简介：高考英语口试中的问题与对策江苏省南通师范高等专科学校吴兴东高考英语口试自１９７７年以来，经过近２０年的实践，已经逐步完善，对选拔人才和促进中学英语教学，发挥了重要作用。但是，近年来随着社会变革和教学改革的进一步深入，英语口试在内容和形式方面存在的问题...

简介：本文采用即时回溯、受激回忆等口头报告方法追踪了24名评分员在评判英语录音口试样本时的思维过程，探讨英语录音口试评分过程的本质和评分员的作用。本文发现：（1）评分员对评分标准的阐释和应用存在一致性和差异性；评分员参照考试标准和个人评判标准不断构建和再构建评分标准；（2）在评判语音语调、语法词汇和内容三个项目时，评分员侧重点不同．但普遍采用了假设一验证／修订的循环式评分方法．整个评分过程呈现动态性和循环性。根据以上结果，本文建立了录音口试评分过程模型，对评分过程的动态性和评分员的中心主体作用进行了描述。

简介：本文介绍了运动解剖学口试的方法,并对口试成绩进行了分析评定。认为口试可真实地反映学生的学习成绩及理论联系实践的能力;引导学生从书本中走出来,提高分析问题和解决问题的能力;培养学生敏捷思维及语言表达能力。

简介：海南省海口市采取切实有效措施，开展不良行为或严重不良行为青少年的教育帮助和预防犯罪试点工作。

简介：大学英语口试考试中暴露出的普遍存在的各种问题,要求大学英语教师在以后的教学工作中应加强学生口语流利性的训练;加强教学中“复杂性”和“多样性”的训练;加强学生思维能力的训练以及恰当运用交际策略和中外文化背景知识的传授,只有这样才能提高学生的口语交际能力

简介：本研究基于多层面Rasch模型，通过分析评分结果对PRETCO口试评分标准的效度进行了验证，结果发现：PRETCO口试评分标准能够有效区分考生的能力；评分员评分的内部一致性总体较好；虽然评分员之间的严厉度有明显差别，但是这些差异并不影响总体的评分质量；评分员使用了评分标准中所有分数段；各个分数段的评分总体分布较为合理；因此，PRETCO口试评分标准的整体效度较高。但是，研究同样发现一些问题：“朗读”任务评分标准中两个分数段与考生能力出现了负增长；“陈述”任务评分标准一个分数段的使用频次过低，个别分数段阈值差距较小，评分员对这些分数段难以把握，容易产生混淆。基于此，本研究尝试为完善PRETCO口试评分标准以及评分员的培训提供一些启示与建议。