简介：

简介：作为英语专业的主干课程之一的会话课,其教师角色内涵要求:教师既要当好协调者、组织者,又要当好观察者、顾问、督促者、评价者及其他角色,以致教师能对学生的会话能力的提高真正起到“指导”和“促进”作用。

简介：如何建立旨在提高学生英语语言交际能力的教学新模式,是当今航海英语教学界所关注的问题.根据第二语言习得理论和英语语言教学法的相关理论,试图探讨一种将专业知识的传播与英语语言技能训练有机结合的教学新模式.

简介：摘要：会话教学是培养学生语言能力的重要途径，教师运用会话教学，逐步培养学生口头表达能力。在会话教学中，教师可以按照“四环”，即热身复习、呈现新知、操练巩固、拓展运用的教学模式来进行。

简介：摘要小学英语是小学教育的重要课程之一，如何培养小学生对英语学习的兴趣，继而提高小学英语教学的效果，是如今小学英语教学面临的巨大问题。本文结合小学英语教学的现状，对小学英语“乐学课堂”中会话课的构建进行了探讨。

简介：摘要：小学英语会话教学注重主题情景的创造，促进学生在探究式学习中掌握知识，新课标要求在进行会话课时，理应与教学内容相匹配，引导学生通过感受、体验和探究等教学手段达到教学目的，并且学生能够在场景中对会话提起兴趣，激发学生对于会话课的学习兴趣。

简介：英语小说会话与日常会话的差异常宗林在小说中，人物与人物之间，叙述者与人物之间都存在着言语交流．即会话。然而，这种会话既不是一种真实自然的交流，也不早日常会话的完全再现，而是作者以日常会话为材料，经过消化吸收和想象，精心雕琢加工而成的。尽管一些作者为了...

简介：通过对Grice的会话合作原则及其会话含意理论的分析,试图解释人们在日常交流中使用语言所遵循的原则,以期在对话原则的理论指导下,人们在语言交流中能够明确目的,发挥语言优势,在特定语境中会话得到所期望的效果。

简介：日语会话课在日语教学中起着举足轻重的作用，如何上好日语会话课已经成为一个很有探讨价值的课题。在当前的日语会话课程教学中应该以学生为中心，积极为学生营造日语会话环境，并采取互动式教学模式；根据场景，突出口语用法；为了提高学生的日语会话水平，应该让学生了解日语的各种省略形式以及男女性别用语的差别，以及加强学生口语能力的培养。

简介：俄语会话分析徐翁宇南京外国语学院一、前言会话是语言的最经常、最基本的使用形式。Л．В．Щерба院士指出：“语言只有在对话里才显示出自己真正的存在”（Якубинский１９８６：３１）。著名俄罗斯语言学家Л．П．Якубинский早在本世纪３０...

简介：【摘要】小学英语课堂是培养学生思维能力的主阵地，教师在教学中应该注重对学生思维能力的培养。结合人教版PEP小学英语教材中的教学片段，探讨如何在会话课的教学中培养学生的思维能力和思维品质，尤其是想象力、观察力能力、创造性思维、概念建构能力以及批判性思维能力。

简介：摘要:本论文探讨了基于主题意义探究的小学英语会话课教学模式。首先对主题意义探究教学法进行了定义解释，接着阐述了主题意义探究教学法在小学英语会话课中的重要意义。在此基础上，提出了一种基于主题意义探究的小学英语会话课的具体教学模式。

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简介：<正>“会话含义”(ConversationalImplicature)是美国语言哲学家格赖斯(H.P.Grice)于1967在他的《逻辑与会话》(LogicandConversation)中所提出来的一个语用学术语,用来指一句话除本身的语法意义之外和外部因素一起所获得的语用学意义.所谓外部因素主要指三个方面:1)有关上下文;2)非语言环境,即说话现场的物理因素;3)共同的背景知识.格赖斯注意到,在交谈中,为了达到共同的谈话目的,通常在谈话人中间存在着一种默契,即合作原则(Co-operativePrinciple).这一原则表现为谈话人必须遵循的一套具体准则.这些准则有以下四条:

简介：当人们谈论过去所发生的人或事时，难免侧重谈论过去做了些什么，然后做一番点评。

简介：牛津大学哲学家格莱斯提出的会话含义理论是语用学中第二个重要的理论。在其语言学著作《逻辑与会话》的结尾部分,格莱斯简单地提到了会话含义的五个特征：可推导性、可取消性、不可分离性、不可确定性和非规约性。这些特征各有侧重,但又浑然一体,共同完善会话含义的理论体系。

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简介：快来看新疆尉犁县三原色美术工作室的这些同学们带给我们的作品吧!这些轻质黏土在同学们的巧手下，变得如此美妙。瞧，圣诞老公公的红布袋里面装得满满的，这些圣诞树上挂着的礼物，是不是都是圣诞老公公挂上去的呢？

简介：摘要西方语言学让我们深刻地理解了语言学这一门科学的发展历程，也在思维与语言的关系地探讨中增进了对语言的认知。然而对语言哲学的思考我们是否仍然清晰呢？语言与哲学在很长的一段时间内是同作为一门科学的，从哲学的观点来看，大致经历了三个重要的阶段本体论、认识论、语言学转向。20世纪的语言转向使得人们关注的焦点从认识的本质、起源等问题转到了探究语言的意义问题上,语言问题变成哲学研究的中心和出发点。