简介：一、引导思维过程比评价思维结果更重要传统的作文教学重结论、轻过程，作文评价都是以学生的文章为对象，注重结果性评价。对写作结果的评价诚然是必要的，但是，如果我们审视一下，这种评价对学生的帮助并不大，因为它忽略了学生文章生成前的思维和构思过程。

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简介：摘要小学生的学习是严重依靠情绪进行的活动。作文活动和阅读教学还不同，阅读教学有故事有情节，有具体的文章内容。而习作则不同，这是回忆式、挖掘式的写作。小学生因为生活经历的简单，阅读积累的单薄，导致他们在写作文时倍感困难。如何提高学生的作文兴趣，提高学生的习作能力，这是我们语文教师的课题。

简介：初中作文指导课教学现状不如人意,其原因有三：教师缺少＂以生为本＂的思想;教师自身写作能力有所缺失;教师教学理念老旧,教学视野狭窄。要想改进作文指导课,教师必须激发学生的最佳写作状态,加强自身的写作理论修养,充分重视并加强有效语言训练,重视写作主体参与作文讲评,拓宽讲评内容。

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简介：摘要本教案通过审题目、审材料、审立意、审结构、审行文五个环节的训练初步达到了培养学生学以致用的技能目的，审材料选择诗句时突出有书卷气、有文化味、有厚度、有意蕴，选择歌词时突出有时尚味、有怀旧感、有煽情功效、有得分潜力，有利于训练学生语言新鲜的能力，从整体谋篇和局部构思指导审结构，对训练结构新巧颇有裨益。

简介：审视当下的中考作文复习教学，许多师生大都在“升格作文”“满分作文”上下功夫，形式主义训练充斥作文课堂，致使学生作文多了匠气，少了灵气；多了雷同，少了差异；多了范式，少了创新。作文的本质已异化为对分数的逐求，少了生活的气息、生命的灵性。高效的作文复习课应该不仅关注分数的增值，更应关注学生写作素养的综合提升，让学生乐于分享，锐意创新，热爱写作，把写作当做生命的言说。

简介：一、准确、科学地制定这节课的教学目的要求。具体应达到以下指标:①适当。就是符合大纲对这个年级的要求,让学生“跳一跳摘到果子”。②明确。让学生达到哪些要求,教给学生哪些作文知识,培养哪些能力,教师要胸有成竹。③集中。在一

简介：摘要：作文指导课是语文教学中一门很重要的课程。当前学校阅读作文素质教育的引导面临着阅读融合不牢固问题,导致很多学生讨厌写作文，那么，教师应该如何去激发学生对作文的兴趣、引导学生写好作文成为现在的重中之重了。

简介：摘要：教师要指导儿童写好生活作文，需要在课堂上上好几种类型的儿童生活作文指导课：阅读积累课、观察积累课、说话训练课、思维训练课、综合训练课、“文学启蒙”和“文学欣赏”课。在课堂上教师应从阅读和兴趣入手，注重观察、积累、思维和表达的综合训练以及方法的指导，然后由课内延伸到课外，逐渐让孩子学会在生活中去观察、积累、发现、思考、感悟，再把自己的所见、所闻、所思、所感用文字清楚具体地表达出来。

简介：小学生知识储备过少,作文指导如果过于理论化,则不能解决实际问题。笔者在指导学生习作时,充分利用其口头语言先于书面语言发展的特点,加强口头作文训练,上好作文指导课。

简介：摘要：小学作文是一个让老师学生都头疼的差事，如何上好作文和作文指导课，需要的是智慧，需要老师精巧的设计，更需要激发学生写作的激情，点燃他们写的欲望。我通过自己的教学实践，把作文指导课自认为比较成熟的做法进行总结，希望能对同行的教学有所帮助。

简介：提高作文指导课的有效性,必须注重激发学生兴趣,开发课本资源,教给学生写作的方法。

简介：摘要：在初中语文课程中，教师对学习作水平的指导，占据重要的教学地位。学生的习作水平可以充分体现出学生的语言积累基础，表达出学生对语言文化知识的运用能力。而学生在完成每一篇习作后，教师都会给予相应的点评指导，如何让语文作文后指导中寻求出高效率的教学方法，值得每个语文教师不断的研究。而本文就如何巧用微课资源来提升学生的作文后指导水平做出探析。

简介：一、导入师:想像力是人类创造性思维的重要标志之一.1991年高考有这样一个题:老师在黑板上画了一个圆,要求学生写想像作文.他举例说,比如,你可以把这个圆想像成一轮圆月,然后再用蓝天、白云、星星、柳梢作陪衬,构成一幅静谧优美的画面,再把这个画面用文字描述出来,这就是想像作文了.

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简介：摘要： 小学语文教育教学体系随着新课程改革的不断深入得到了显著完善，但农村小学语文作文教学效果仍然具有很大的提升空间，作文教学效率不高的局面还没有得到根本性的转变。作文教学作为小学语文课程的重要构成部分，需要农村语文教师在科学合理的作文指导教学策略引导下得以开展。对此，文章围绕如何上好一堂农村小学语文作文指导课展开探究。