简介：

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简介：作文评改是作文教学的重要环节。但长期以来,语文教师一直被传统作文评改的“高耗低效”所困扰,随着教学改革的深入,“互动式作文评改”这种新型的、高效的作文评改形式出现了。它让作文评改产生了“师易而生能”的效应,结合实践经验,就互动式作文评改的优点、具体做法以及对学生能力的培养等几个方面,谈谈对“互动式作文评改”的一些认识。

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简介：作文评改是作文教学中的重要环节,学生用心写出的文章很期待老师的评改。作文评改不仅是对教师教学水平的检验,也是对学生写作的点拨。因此,作为一名语文教师要把握好作文评改这一环节,有效地提高学生的写作水平。谈一谈本人对作文评改的一些看法。一、作文讲评中的褒贬影响着学生的情感积极的情感能开发儿童的智力,能点燃儿童智慧的火花的,所以学生的情感问题在我们的作文教学中占有十分重要的位置。在教学过程中。

简介：I．习作要求假如你是李平，你的网友Jan成绩优秀，他谈到他最近的状况不太好。你很关心他，所以给他发了一封e-mail，并提了一些建议，希望他能尽快好起来。

简介：一、习作要求请根据以下提示内容，描述李明购买电脑后的生活。可适当增添细节。李明对电脑很感兴趣。上个月父母为他买了一台电脑，现在他已经学会如何操作并利用电脑做许多事情。词数：120左右。

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简介：Ⅰ．习作要求每当星期五下午，老师都会向学生们布置家庭作业。有的学生认为应该取消家庭作业。假定你是一名中学生，请你写出取消家庭作业的理由。要求：

简介：Ⅰ．习作要求全周班会主题是“你如何看待青少年上网现象？”假设你本人赞同青少年上网，请根据下表所列的上网益处及友情提示写一篇发言稿。

简介：一、问题的提出关于作文批改,通常是教师一支笔说了算。一般情况下,教师总是抱着修改或挑毛病的思想来对待学生的作文,总是站在成人的角度,以成人的眼光、成人的尺度去评价学生的作文。学生的劳动成果成了教师指责的对象,这样极大地挫伤了学生作文的积极性,久而久之,本应丰富多彩的作文教学活动,却让学生感到乏味,学生怕写作文,作文教学失去了应有的生命活力。

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简介：在作文评改这一环节中，要更加强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提倡学生自助式评改。本文对此进行了探讨。

简介：作文评改是作文教学中的一个重要环节。是作文指导的延伸、扩展和补充。“传统作文教学重指导、轻评讲。现在我们提倡写作指导粗一点，时间少一点；习作讲评则要细一点，时间要充分。”（《课标解读》）因此．在习作教学的过程中，我们把作文评改放在重要的位置．打破传统作文评价主体单一、评改过程封闭的旧模式。构建了“美文欣赏——范文引路——拙文导改——自改互评——改后师评”的小学作文多元互动评改课堂教学模式，以评价主体多元互动，评价过程开放发展，评价功能激励性．评价语言多样化等原则．引导学生在不断的习作修改之中发现修改带来的变化，体验修改带来的成功，享受修改带来的乐趣，从而提高学生作文能力。

简介：摘 要：小学语文作文教学在现阶段应该表现出更高的创新性特点，尤其是在教育教学模式上，更是需要基于新形势进行不断创新调整，以求更好提升小学生习作能力。在小学生作文评改环节中，借助于学生“互动式”评改模式可以表现出明显优势，文章即首先指出了该模式的应用价值，然后又探讨了如何践行学生“互动式”作文评改教学模式，以供参考。

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简介：摘要教师对学生作文长久以来都是精批细改，学生始终处于被动状态，本文反思了这种现象的同时，探讨一种“互动式作文评改”，学生写作，教师主导，学生是全过程的活动主角，让学生在写作中找到倾诉的快乐，在评改中找到写作的成就感。

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