简介：摘要目的探讨注意偏向训练对康复期酒依赖患者注意偏向、心理渴求及复饮率的影响。方法采用随机对照试验，选取90名酒依赖患者，随机分为干预组和对照组，将酒精线索图片与中性图片按1∶1比例导入E-Prime软件，采用点探测范式分别对两组患者进行8次有注意偏向训练及无注意偏向训练，每次训练后软件自动记录对线索图与中性图的反应时及正确率，并在干预前(T0)、干预4次后(T4)和干预8次后(T8)采用视觉模拟量表测评酒精心理渴求评分及干预结束后1个月随访复饮情况。使用SPSS 24.0进行统计分析，采用重复测量方差分析、χ2检验、t检验对两组患者的反应时、正确率、心理渴求进行组别及组内比较。结果重复测量方差分析显示，两组患者在线索图反应时、线索图正确率、心理渴求得分中均存在组别和时间的交互作用(F＝5.218，6.939，147.14，均P<0.01)，简单效应分析显示，干预组与对照组线索图反应时、线索图正确率、心理渴求得分在T0差异无统计学意义(均P>0.05)，在T4、T8时均差异有统计学意义(均P<0.05)，中性图反应时仅在T8差异有统计学意义(P<0.05)；组内两两比较显示，干预组在线索图反应时呈下降趋势，T4、T8均小于T0(均P<0.001)，对照组差异无统计学意义(均P>0.05)；干预组在线索图正确率呈上升趋势，T4、T8均高于T0，差异有统计学意义(均P<0.001)，对照组差异无统计学意义；干预组及对照组在心理渴求得分上均呈下降趋势，T4、T8均小于T0，差异有统计学意义(P<0.001)，但对照组T4与T8之间维持不变(P>0.05)。干预结束后1个月时，干预组与对照组复饮率的差异处于边缘显著(11. 10%，26. 70%，P＝0.059)，干预组累计戒酒天数长于对照组[(28.33±4.99 )d，(26. 47±6.66)d，P＝0.010]。结论注意偏向训练可改善康复期酒依赖患者心理渴求及注意偏向，干预后1个月时的复饮率有一定降低。

简介：摘要目的探讨Wilson病(Wilson disease，WD)患者不同状态-特质焦虑水平的注意偏向特征。方法采用情绪Stroop范式及状态-特质焦虑量表(state-trait anxiety inventory，STAI)评估49例WD患者焦虑水平及注意偏向变化特点。采用SPSS 25.0进行统计分析，两组间比较采用独立样本t检验，多元线性回归分析评估注意偏向反应时的影响因素。结果(1)WD患者高特质焦虑组分别在正性、负性及中性词刺激下测得的反应时[分别为(867.0±172.1)ms、(877.0±167.7)ms、(898.4±169.8)ms]明显高于低特质焦虑组[分别为(771.9±128.9)ms、(770.9±110.4)ms、(778.4±120.1)ms]，均差异有统计学意义(t＝－2.183，－2.605，－2.847，均P<0.05)。高状态焦虑组分别在正性、负性及中性词刺激下的反应时[分别为(866.9±171.9)ms、(867.8±173.8)ms、(889.8±173.5)ms]高于低状态焦虑组[分别为(771.9±129.2)ms、(780.4±109.3)ms、(787.3±123.0)ms]，均差异有统计学意义(t＝－2.177，－2.116，－2.378，均P<0.05)。(2)多元线性回归分析显示，特质焦虑总分(B＝4.584、4.671、5.376，P＝0.020、0.015、0.008)及年龄(B＝9.314、7.864、7.505，P＝0.002、0.008、0.014)是正性、负性情绪词及中性词刺激下反应时的影响因素。结论焦虑情绪会导致WD患者表现出更多的负性注意偏向，且特质焦虑能够显著预测注意偏向的特征。

简介：【摘要】目的：对冠心病介入治疗患者进行反刍性沉思对创造后成长的影响，做好效果比较。方法：选取60例冠心病患者，治疗时间均在2021.1-2022.1月间。通过采用事件相关反刍性沉思问卷创伤后成长评定量表进行调查，做好各维度评分的比较。结果：在随着时间的不断延长中，将会促进 PCI患者反刍性沉思的转变，通过对 PCI患者反刍性沉思、创伤后成长及各维度得分，PCI创伤后成长处于中等水平。结论：文化程度在加入反刍性沉思后，对于PTGI总分的预测作用将会明显减弱，直接导致创伤后成长水平受到影响。

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简介：摘要：本文从发展幼儿社会性、促进幼儿的综合发展、提升幼儿的问题解决能力、强化幼儿表征能力、更好地表达情绪几方面着手，对幼儿区角游戏的教育作用展开分析。在此基础上，结合实际针对幼儿区角游戏的开展策略提出建议。

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简介：摘要：八十年代后的四套高中数学教材中，任意角的三角函数内容每次都有变化，教材的变化代表着对以前的总结，更代表着对未来的教学导向。

简介：摘 要：本文从一堂《辅助角公式》公开课存在的弊端出发，对该课的各个教学环节进行细致推敲，以期学生理解辅助角公式的数学本质，从而达到良好的教学效果.

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简介：摘要：在幼儿园里，自然角、种植园环境与大自然最为接近，其中不仅有大量动植物可供观察、探索，更蕴藏着种种神奇的自然现象，生机勃勃，变化万千。因此，在自然角、种植区开展的科学实践，顺应了幼儿的天性，为幼儿提供了与自然亲密接触的渠道和平台。每个幼儿都可以在这个天然的课堂里动手操作，亲身体验，获得初步的科学经验和科学探究能力，感知生命的秘密，创造趣味生活。

简介：摘要

简介：摘要：幼儿园是儿童最早接触的教育场所，也是幼儿最主要的生活环境之一。在这样的背景下，自然角的创设显得尤为重要。作为幼儿们的"自由活动"，自然角是他们的"童年乐园"，自然角的创设可以让幼儿感受到生命的真谛，体验到快乐，从而获得愉悦的情感和认知。因此，教师必须要重视对幼儿园空间结构的设计与没置，为幼儿提供更多探索与学习的机会以及更多表现自己的平台。

简介：【摘要】

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简介：摘要：幼儿园班级自然角作为幼儿接触大自然的窗口，可在区域活动中，选择自然角的幼儿总是很少，他们觉得自然角除了给植物浇水、给动物喂食之外没有其他可以干的事情，教师也没有将自然角活动作为课程实施的一部分。综上，如何将班级自然角活动课程化，充分发挥自然角的价值从而让幼儿在自然角活动中真正受益，引发了研究者的关注。

简介：摘要：学生利用自己所学的知识制作简单的角平分仪并且利用角平分仪解决实际问题

简介：摘要：区角游戏，是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所。在区域游戏中，材料的投放至关重要，它不仅会影响区域活动的正常开展，还会影响幼儿活动的质量，区域活动既要满足幼儿的探究兴趣，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。