简介：摘要随着社会的进步,患者法律意识增强和对护理服务要求的提高,我们护理模式的改变,护理安全是护理质量的保证,是我们护理工作的重点,新上岗护士业务水平低,法律意识淡薄,沟通能力差,存在着护理风险。

简介：

简介：摘要随着社会的发展，人民生活水品的提高，对医疗护理的质量要求也愈来愈高。护理队伍不断壮大，新进护理人员是护理队伍中必不可少的新生力量。对新上岗护士的培养，使之成为合格的护理人员，是护理队伍建设的一项重要举措。

简介：摘要儿科护士的素质与患儿康复有着密切的关系，良好的素质修养是从事儿科护理工作的基本条件。立足儿科护理的特点及所护理的特殊人群,儿科护士应具备较高的专业素质，高度责任心，以及娴熟的操作技能，为患儿制定系统、全面、切实、可行护理计划，采取有效护理措施，提高儿科护理质量，使患儿早日康复。

简介：临床带教不仅要求带教老师有较好的理论基础、丰富的临床经验和高度的责任感,而且要求带教指导老师有敏锐的观察力;还要善于发现不同层次护士特点,因人施教,采取相应的带教模式,有针对性的进行带教。

简介：摘要小儿是一个特殊的群体，由于患儿没有或不完全具有表达病情感受的能力，因此，儿科护理工作较成人更为复杂。沟通是建立良好护患关系，进行护患信息交流的一种必要方式，良好的护患关系是有效治疗的前提和患儿早日康复的关键。

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简介：随着儿科护理的特殊性凸显以及家庭需求不断提高,改善儿科护理方法和手段,提高护理水平,努力培养高素质的儿科护理队伍势在必行。本文从增强护理专业素质、增强现代执业意识、培养高尚的职业道德情操三个方面来阐述儿科护士的综合素质修养与儿科护理水平提高的紧密性。

简介：摘要随着护理事业的发展，新的医学模式的不断深入，护士的角色表现得更为重要，也更加突出。儿科护士的角色和素质要求具有独特性，在工作中，儿科护士主要充当直接护理者、患儿代言人、患儿与家长的教育者、康复与预防的指导者、合作与协调者等角色，她们应有强烈的责任感，爱护及尊重患儿，具有丰富的知识和熟练的技术及操作能力，同时还必须掌握良好的与患儿及家长沟通技巧。儿科护士担负着保证儿童健康和提高儿童素质的使命，必须具备强烈的责任心、爱心、耐心、细心、信心，具有丰富的知识和熟练的技术，还要有人际沟通技巧，才能更好的为患儿服务。

简介：摘要

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简介：摘要目的探讨新入科护士的规范化培训。方法对新入科护士进行回顾性分析。结果新入科护士胜任独立值班能力。结论作为护理管理者，对新入科护士应用科学的培训方法，正确的引导，在最短的时间内胜任独立值班的能力。

简介：摘要了解护士在儿科护理中存在的心理压力及心理压力的来源，针对来源，结合实际工作，提出相应的干预措施，从而提高儿科的护理质量，有利于儿科护士的身心健康。

简介：摘要目的探讨儿科护患纠纷的常见形成原因和防范措施，更好地防范和减少儿科护患纠纷。方法分析常见原因，总结经验。结论由于儿科的特殊性，很容易形成护患纠纷，儿科护士必须树立风险意识，并通过一些自身努力，有效防范和减少护患纠纷。

简介：摘要目的对儿科护士的工作压力现状进行分析，并提出应对措施。方法对2010年2月-2013年2月期间儿科护士的流动情况进行统计，并对在职人员的压力现状进行分析。结果在2010年2月-2013年2月期间，儿科护士的流动情况为因压力过大转科8例，占在职人员的25%；因其它因素转科的人数为5例，占在职人员的15.6%。经过调查，约有95%护士有转科的想法。结论儿科护士工作中的压力不容忽视；社会、医院应该对此寄予高度重视，制定一系列措施，以提高儿科护士的工作积极性，增加护士的满意度，以更好的为患儿服务。

简介：摘要目的探讨护士长跟班督导在年轻护士成长中的应用效果。方法选取2010年5月至2011年12月进入我科室工作的12名新护士，随机分为督导组和对照组，每组6人。对照组采用传统带教方式，考核合格后进入临床工作；督导组采用护士长督导的方法，经过评估、实施、讨论、评价四个阶段，考核合格后进入临床工作。评估两组护士的入职带教时间、护理服务满意度、医生满意度等指标。结果督导组的护士入职带教时间为3～4个月，比对照组的6-8个月时间略短；患者对督导组护士的基本技能评分、服务态度评分优于对照组P<001。医生对督导组护士操作技术评分、护理服务评分、综合素质评分优于对照组护士基本技能评分P<001。结论护士长跟班督导能够缩短新护士入职带教时间，显著提升护理服务满意度及医生满意度。

简介：摘要目的调查分析儿科年轻护士操作遭拒时心理状况。方法用自行设计调查表及交谈法对20名儿科年轻护士进行调查。结果儿科年轻护士面对操作遭拒时应对能力差，易失去自信，引发护患纠纷可能性大。结论儿科年轻护士业务能力、基础理论、临床经验及护患沟通能力欠佳，应加强这方面的培训，使之更快适应临床，从而稳定护理队伍，减少护理纠纷，提高护理质量。

简介：总结儿科护士应具备的积极心理品质与护理核心能力，使儿科护士更加注重对心理和性格的培养，改善心理健康状态，增加对儿科护理事业的情感指数，为广大儿科患者提供更加优质的护理服务。