简介:摘要2011版语文课程标准提到“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”发展学生口头表达能力是促进其书面语言运用能力的前提,本文将浅谈如何指导学生“从说到写”。
简介:在今年举行的政协委员的记者招待会上,我说道:“……我们要讲爱心,讲亲和,讲谦恭,讲礼义之邦,严于律己,宽以待人,用善良美好的情操和信念,代替与人为恶的浮躁乖戾……”
简介:摘要:习作是小学语文的重要组成部分。新课标强调:习作指导首先是帮助学生“有东西写”,即“言之有物”。要充分调动学生的积极性,给予学生更多发展和表达机会。而大部分小学生习作兴趣不高,出现语言平淡、题材不够广泛等问题,也缺乏有效的写作方法。从说到写 、由仿到创是一种形象有效的学习方式,符合小学生的认知和语言特点,利用习作课有效地指导学生进行口头和书面表达,在仿写中领悟习作的方法,提高语言表达能力。并采用交互式的评价,让学生真正成为学习的主人。
简介:【摘要】实践证明,课文仿写在提高小学生写作水平上效果显著,因此小学语文写作教学中可以将课文仿写作为引导小学生进入写作之门的钥匙。所谓课文仿写,即仿效教材课文的词语、句式、段落、结构、思维、技巧等,也包括分析课文立意进行写作构思的过程,成功的课文仿写既要包括对教材课文优秀之处的借鉴,也要体现出写作本人自身的思考创作过程。在实践教学过程中,教师要把握好仿写的尺度,挖掘出仿写的深度,让学生真正体会到写作的快乐!