简介：

简介：儿童在与人交往的过程中，逐渐学会交往技能，形成社会情感联系。分享既是有益的社会行为，也是良好的道德品质。懂得谦让自制、能够与人分享合作的幼儿更易得到欢迎，交到更多朋友。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也提出．幼儿社会领域的教育目标包括：乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

简介：摘要分享历来是我们中华民族的传统美德。分享是幼儿获取快乐的一种较高层次的行为，教师应通过多种方法，帮助幼儿在活动中学会分享，从而培养他们良好的行为习惯与健康的人格。

简介：案例1：分蛋挞刘老师带着小班的小朋友做蛋挞。刘老师问小朋友：“我们今天有25个小朋友，可是盘子里只能放进去24个蛋挞，少了1个蛋挞怎么办？”

简介：学会分享对于全面提高幼儿的素质具有重要意义。应培养孩子分享的习惯,通过移情引导孩子与他人分享;父母要学会分享孩子的东西;应允许孩子有自己的宝贝。教师不但要重视培养幼儿学会物质分享,更要进一步引导他们尝试与周围人分享快乐、分担忧愁,使孩子们的他享意识不断巩固与深化。

简介：摘要分享意识和分享行为是幼儿心理健康的重要标志，是幼儿建立良性的伙伴关系、形成健康个性的基础，是幼儿社会性的一个重要方面，幼儿分享行为能促进幼儿个体品德和社会适应力的发展。笔者以幼儿分享行为的意义和内涵为基础，深入剖析了幼儿个体内部和外部影响幼儿分享行为的因素，最后提出了幼儿分享行为的培养策略。

简介：摘要：玩具作为幼儿园的基本活动形式，对于幼儿教学有着重要的作用以及意义，而分享、快乐、成长充分体现出其对幼儿的玩具分享行为。在过去的数十年之间，我们能够看出当前已经出现大量研究表明玩具与儿童发展教学模式之间有巨大的关系，而且涉及到小班幼儿的各种领域。而当前的玩具不仅仅能够丰富教学的模式，而且能够帮助学生们享受玩具分享行为中的乐趣，由此可见，玩具分享交流作为玩具的环节中的“点睛之笔”，而当前我们需要重视小班幼儿教学过程之中的玩具分享行为，并对此种行为进行深入的分析与仔细的研究。

简介：摘要：我国的幼儿教育事业发展迅猛，为了能够全面贯彻落实新课程改革的标准和要求，教师在教育活动中引入了许多新型的教学方法，例如游戏教学法、情境教学法等，就是其中较为创造性的教学突破。作为一名学前教师，我们应当适当采取有效策略实施各种各样的教学方式，认识到游戏活动和师生互动等在学前教育中的主导地位，将儿童的真实需求与教学二者紧密结合，寓教于乐，使学前教育的质量水平和班级的环境得到一个有效的提升。在名为“水果自助餐”的游戏活动中，幼儿游戏教学法就与平时的水果餐很好地融合，允许孩子自由开放、自主创意，把游戏主动权还给孩子，让孩子真正成为游戏活动的主人。

简介：幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗，或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩．也不愿把玩具让与别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。目前．幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中是众多成人关怀、照顾的唯一对象．从而养成了它们乐意接受别人的东西．却不愿将自己的东西让与别人的习惯。作为幼儿教师．应积极利用幼儿园的集体环境和教育情景来帮助他们学会“与人分享”，消除其自我中心心态．促进孩子社会性发展。

简介：社会领域是幼儿园五大领域的重要组成部分之一，在该领域中特别重视幼儿亲社会行为的养成，其中分享行为就是很典型的一种。但是在此过程中，却发现幼儿有一些“伪分享”行为，主要表现为功利性、被迫性和虚假性，从内部因素和外部因素两个方面对“伪分享”行为出现的原因进行初步分析，并尝试提出一些建议，以更好地助力幼儿分享习惯的养成。

简介：摘要：分享可以带来快乐，对于幼儿未来发展起着积极的影响。小班幼儿个人发展的起步阶段，如何让幼儿理解分享的好处是学校与家庭共同关注的问题之一。本文旨在探讨小班幼儿分享行为的培养，以及探讨幼儿学会分享一些建议方法。本研究旨在促进幼儿的社交能力和情感发展，培养他们的合作意识和同理心，从而为幼儿提供更快乐和丰富的成长环境。

简介：本研究以厦门市某幼儿园的40名5-6岁幼儿为被试,运用实验法和访谈法,探讨＂偶得物品＂和＂拥有性物品＂下幼儿分享行为及其分享动机的特点。结果如下：（1）百分之百的幼儿具有正确的分享判断,但绝大部分幼儿并不愿意分享,＂偶得物品＂和＂拥有性物品＂之间的分享行为并没有明显差异。（2）愿意分享的幼儿中,被动分享占主导,其中一大部分是伪分享行为。（3）分享动机中,＂同伴倾向＂占主导,尤其是＂偶得物品＂的分享动机;＂权威/规则倾向＂和＂移情倾向＂也占有重要地位。

简介：

简介：分享阅读就是根据幼儿认知规律，利用分享阅读教材，在幼儿园实现类似游戏的阅读活动，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和幼儿共同阅读一本书，并共同享受亲子情感的活动。我们开展分享阅读教学，是想让孩子在互动中享受快乐；在快乐中学习阅读；在阅读中悄悄成长。在教学过程中，如何创设阅读情趣，唤起和激发幼儿的阅读兴趣，以便激励幼儿持续地、愉快地、主动地进行阅读呢？我园进行了运用分享阅读为教学载体，培养幼儿阅读兴趣的课题探究。

简介：分享是一种亲社会行为，指的是个体主动与他人共享资源。并从中获得愉悦和满足的社会行为。分享意识和分享行为的形成，能帮助幼儿走出“自我中心”，促进幼儿的同伴交往。幼儿分享的主要是玩具、食物、情感等。幼儿在分享玩具时会产生大量的同伴交往和同伴冲突的情境，这种交往和冲突有助于幼儿学习识别他人情绪，合理表达和控制自己的情绪，进而提高自身的情绪能力，保持积极的情绪状态。

简介：　　摘要：分享是一种美德，让幼儿学会分享不仅能够让幼儿在生活学习中感受到快乐，还能培养幼儿的交际能力，使幼儿在活动中获得幸福感和成就感。本文以幼儿教育中的分享教育作为主要的分析和论述对象，针对当下幼儿在园内的表现，老师们需要不间断地向孩子们强调分享的重要意义，增强幼儿的分享意识和教育手段的多元化，为幼儿树立榜样，培养幼儿分享意识，从而能够更好地产生相应的教学影响，提升幼儿们的学习素养，健全幼儿的内在人格，让幼儿们懂得如何与他人相处，如何与自己的同伴分享，促使幼儿们健康快乐成长。

简介：早期阅读,走幼儿智力成长的重要手段，也是幼儿团语言教育的挺心组成部分。本文通过分析分享阅读——一种有效的阅读手段,在幼儿成长中所产生的巨大作用。来论述分享阅读的教育价值。

简介：摘要分享是亲社会行为的一种表现，是个体社会化的一项重要指标,分享行为是分享的具体表现。由于独生子女特殊的家庭背景，使得幼儿普遍缺乏分享意识，但是他们的认知水平不高，“自我中心化思维”表现得比较突出，因此分享行为的培养就显得尤为重要。

简介：《幼儿园教育指导纲要》社会领域中指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。为了能使幼儿的行为适应社会需要，我们作为幼儿教师，应积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会性发展。

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