简介：摘要：初中历史作为一门蕴含深刻文化内涵的人文学科，侧重于锻炼学生的发散思维，提升学生的逻辑思考能力，从而使学生的智力得到全方位的发展，帮助学生养成科学的世界观念。然而有些学生在进行历史学习时遭受到很多困难，基于此，本文针对目前初中历史课堂教学中存在的问题，提出了在教学反思前提下，提升历史课程教学质量的具体举措，以期为初中历史课堂提供一些帮助。

简介：摘要：“可视化”教学是利用计算机图形学和图像处理技术，将较抽象的理论知识结构和体系转换成各种图形或图像等外化技术展现给学生，使学生学会如何整理知识内容以及知识的内在联系，并学会运用思维导图呈现知识，交互体验学习经验的一种教学方式。初中历史蕴含了丰富且繁琐的中外历史理论知识，学生在实际的学习中针对这些知识体系难以理解和把控，因此采用“可视化”教学方式能够实现学生更高效地学习，提升教师的教学质量。本文针对初中历史与“可视化”教学提出了相关的实践应用与反思。

简介：【摘要】在历史与社会的教学过程中，涉及大量的抽象化概念与知识，为提高学生对于历史与社会学科的学习效率，帮助学生将抽象知识直观化、具体化，将“可视化”教学应用至实际的教学中显得尤为必要。本文就围绕初中历史与社会“可视化”教学的实践与反思这一主题，进行简要地分析与探讨。

简介：摘要：所谓的情境教学法，是指老师在教学的过程中，通过利用音画、实体事物等手段，根据教学的具体内容，带有目的性的创设一个具有情绪感觉的场景，通过让学生们身临其境的去感受、去探究的方式，激发学生的兴趣，在过程中帮助学生理顺框架内容，从而让他们更便捷的去进行思考探究。这种教学方式因其自身的先进性和课堂教学的高效性，正逐渐被初中教师们运用到具体的课堂教学中去。故本文笔者从初中历史为切入点，论述情境教学用于初中历史教学的实践过程。

简介：摘要：历史学科是初中学科教育的重要组成，在中考考试中有着一定的分数占比。但由于历史学科知识框架庞大、内容分散，学生在历史学习时虽投入了大量的时间和精力然而获得的成绩提升却并不明显。在历史复习课程中教师应给予学生正确的指导教育，向学生传授有效的复习总结方法帮助学生将历史知识点内容进行纵横串联，使学生能够对历史知识形成长久牢固的记忆。基于此，本文通过对初中历史复习课程中存在的教学现状问题进行深入反思教并提出相应的改善策略，为学生历史素质能力提升提供有力支持。

简介：摘要：历史课程是一门了解世界与国家的古往今来的课程，初中的历史课也是初中要学习的一门重要课程，但是由于历史课对于学生来说略为单调与无聊，历史教师的教学方式也较为传统，导致学生无法对历史课程提起兴趣，历史教学的整体水平也在原地踏步，本文主要讨论初中历史的教学方法，探究如何在历史教学中找到新的教学手段来提高教学效果。

简介：摘要：教学中，教师的设问要富有思维含量，引导学生由此及彼、由表及里地发现问题的本质;有效地开展小组合作学习，让每个人都有展示的机会，都能体验到成功的喜悦;教学设计去教条化，整合教材体现创新性;教师要把历史事件讲得生动具体;设计探究性问题剖析史料，培养史料论证的学科素养。

简介：摘要：要理解历史的本质，就要了解历史资料与历史之间的关系。史料不仅能够为学习历史起到加强真实性的作用，还能增加学习的生动性，因此，教师要把史料放在历史教学的重要位置。教师运用史料教学法可以为学生提供更多的信息支持，拓宽学生的视野，同时提高学生对历史课程的认同感，培养学生的历史核心素养。

简介：摘要:小组合作作为一种新的教学模式,在初中教学领域已经取得了一定的发展。伴随着初中历史教学的进一步发展,当下的历史教学现已无法满足学生的学习需求,教师可以采用小组合作教学的模式开展历史教学,以便为学生带来更好的教学体验,达到更好地教学效果。

简介：摘要：小组合作作为一种新的教学模式，在初中教学领域已经取得了一定的发展。伴随着初中历史教学的进一步发展，当下的历史教学现已无法满足学生的学习需求，教师可以采用小组合作教学的模式开展历史教学，以便为学生带来更好的教学体验，达到更好地教学效果。本文将从小组合作的意义、开展小组合作教学的具体措施两个大的方面，紧紧围绕初中历史小组合作教学实践探究展开具体论述。

简介：

简介：摘要：作为一名教育者，在应对基础教育改革的同时，不断更新自己的思想观念，拓展自己的视野，提升自己的能力显得尤为重要。在课堂中，该如何让学生成为课堂的主人是每一个教育者必须思考的问题。根据我校的实际情况，我校历史与社会备课组正在进行课题研究，提出合作学习在课堂中的利弊。通过不断的研究与实践，合作学习已经得到大部分教师的认可。以下就谈谈我们备课组在课堂中开展小组合作的问题及思考。

简介：摘要：作为一名教育者，在应对基础教育改革的同时，不断更新自己的思想观念，拓展自己的视野，提升自己的能力显得尤为重要。在课堂中，该如何让学生成为课堂的主人是每一个教育者必须思考的问题。根据我校的实际情况，我校历史与社会备课组正在进行课题研究，提出合作学习在课堂中的利弊。通过不断的研究与实践，合作学习已经得到大部分教师的认可。以下就谈谈我们备课组在课堂中开展小组合作的问题及思考。

简介：摘要：作为一名教育者，在应对基础教育改革的同时，不断更新自己的思想观念，拓展自己的视野，提升自己的能力显得尤为重要。在课堂中，该如何让学生成为课堂的主人是每一个教育者必须思考的问题。根据我校的实际情况，我校历史与社会备课组正在进行课题研究，提出合作学习在课堂中的利弊。通过不断的研究与实践，合作学习已经得到大部分教师的认可。以下就谈谈我们备课组在课堂中开展小组合作的问题及思考。

简介：摘要：每个国家都有自己的历史。历史不仅仅是一段过往的见证，更是能够走向未来的根基。学生了解自己国家的历史，更有利于他们了解自己的国家，然后培养自己的爱国情怀，也可以让他们更能够从主观意识层面上来思考如何成为历史潮流中的一颗伟大的钉子，为祖国做到添砖加瓦的作用。

简介：摘要：现今，历史知识点融合凝练了上下五千年的历史文化，这为教学增加了一定程度的复杂性，也对学生提出更严格的要求。因此，教师需要做到以历史架构为主体，引入经典，加强对学生核心素养的培养。此外，德育也是重中之重。本文对初中历史教学中渗透德育的相关方法进行了分析及思考。

简介：摘要:初中历史是一门基础课,对学生历史思维的培养和能力的全面发展具有重要影响。在传统的初中历史课程中,老师忽略了知识点间的关联,课程中存在了很大的知识点分离问题,影响了教学的提升,无法适应深入课堂的要求。本章结合情况,剖析了当前初中在历史课堂教学中出现的新问题,并结合历史大单元教育的新视角,分析了当前初中历史大单元教育的优化对策。

简介：摘 要：随着我国教育水平的不断提高，越来越多的教育方法得到了教育学者的重视，其中小组合作学习模式广受关注。因此，历史学习首先需要建立在兴趣学习之上，然后通过合作学习以及分组教学的方式来提高学生对于历史知识的认知，让学生可以感受到历史学习的快乐，最后促使学生学习能力和历史素养的不断提升。与此同时，教师要重点对学生进行知识和技能的培养，并有效结合小组合作的模式，同时选择契合小组合作教学的各种教育手段，最大限度地增加学生对历史学习的动力和热情，来促进学生综合能力的全面提升。

简介：摘要：探究式教学是以学生为中心的一种归纳式教学活动，突出学生的学习主体，保证学生的学习效益。历史是初中教育阶段的一门必修课，其历史事件、历史意义、史料辨析等内容是学生学习发展的重点，有助于培养学生理性的分析能力，保持对历史事实辩证统一的认知态度。将探究式教学运用于历史课堂之中，不仅能加强学生的探究兴趣，还能使学生在不断思考、认知探索的过程中，激发潜力、增强能力，从而实现创新发展的主体目标。

简介：摘要：探究性学习是深入知识原理中，深刻理解知识的形成机理，在探究中拓宽学生思维，让学生逐渐形成探究性的学习思维。历史教学中，指导学生深挖历史知识，理解历史原理，形成探究性思维能力，有利于学生良好学习习惯的培养，帮助学生了解知识的另外一面，让学生健康成长。