简介：摘要前置性学习就是指在教师还没有进行课堂教学之前，要求学生能够提前根据自己既有的经验与知识，对于即将要学习的内容进行自主的学习研究。这种学习方式能够让学生在学习的过程中通过已经掌握的知识内容对于新课程的难度有一个大致的了解，并且在学习的过程中能够找到自己的疑惑之处，在教师进行讲解的过程中就能够更加容易的接收知识，提高学习效率，有助于学生提高学习的自信，提高课堂质量。

简介：【摘要】通过前置性学习教师可以充分了解每个学生的知识水平、学习要求和个体差异，不会反复教学学生已经掌握的知识，还能根据学生的短板进行个别反馈，着重教学，达到更好的学习效果。学生学习过程中真正成为了教学的主体，进行自主、合作、探究式的有效学习，在这样的教学氛围下，教育真正做到因材施教，真正减轻学生负担，真正实现“轻负高质”的高效学习。

简介：

简介：摘要：

简介：摘要：在当前的小学数学教学中，学生的数学理解能力可以说是比较低下的，教师面对这样的问题，就需要提高学生的数学理解能力，以使学生能够理解性的学习数学知识，这样才能有利于学生的高效学习。教师在对学生开展理解性教学的过程中，应该运用多种的教学活动，这样才能使学生高效的学习数学知识。

简介：摘要随着各种教育制度所带来的改变，教学的形式也发生了明显的变化，特别是近几年来对前置性学习的重视程度在逐渐地加大，前置性学习不仅提高了学生的学习效率，也开发了学生动手的能力，虽然该种学习方法被广泛地应用，但是对其的有效性并没有过深的研究。针对前置性学习的有效性进行分析研究，为学生的学习和教师的教学提供思路。

简介：摘要小学数学实施“前置性学习”，能避免教学“零起步”，使课堂更加有效。通过实践研究，我们发现合理设置“前置性学习”，让学生自主探究、充分交流、自主构建，对“积累基本活动经验”可以产生积极的促进作用。

简介：摘要：本文探讨了小学数学前置性探究学习的教学方法。界定了前置性探究学习的概念，强调了其在培养学生自主学习能力、激发学习兴趣方面的重要性。接着，文章提出了具体的教学方法，包括创设问题情境、引导学生进行自主探究、组织合作学习以及教师适时引导等。基于此，接下来文章还通过实例分析了这些教学方法在实际教学中的应用，并讨论了其对学生数学思维和问题解决能力的影响，总结了前置性探究学习教学方法的优点，并提出了改进建议。

简介：摘要：闻名遐迩的大科学家爱因斯坦曾说："兴趣是最好的老师。"学生从事的一切学习都是在特定的兴趣中引起，进而完成学习任务。学习兴趣在学生学习知识和培养技能中扮演着强化剂和驱动力的作用。常言道："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"是对此最好的诠释。纵观古今，一些杰出人士那引以为豪的发明和发现都与浓郁的学习兴趣息息相关。传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为"明算理，重练习"的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械和沉闷，缺乏生机和乐趣。学生学习也会索然寡味，那么如何营造活跃的课堂氛围，进而引发学生浓郁的学习兴趣呢？

简介：摘要探究性学习是《数学课程标准》所提倡的新的教学理念，是科学学习的重要方式，同时又成为课程规定的一项重要的培养目标，需要教师精心创设探究活动才能得以实现，这种学习方式具有探究性、创新性、主体性、交互性、开放性、过程性、综合性及社会性等特征，它强调主动探究，自主学习，解决问题，是一种学习理念、策略和方法。

简介：摘要：在新课标的背景下，小学数学教育不再仅仅是知识的传授，更重要的是学生能力的培养，特别是逻辑思维、创新能力和说理能力的提升。这些能力的培养，在很大程度上依赖于学生良好的学习习惯。本文旨在探讨如何在新课标视域下有效培养小学生的数学学习习惯，通过分析当前小学数学学习习惯的现状，提出具体的教学策略和实践路径，以期实现学生数学学习能力与素养的全面提升。

简介： 　　摘要：数学是人类经过长期活动而形成的一门科学，它以空间形式和数量关系为主要研究对象。 初中学生的数学学习不能单纯地依赖被动接受、模仿与记忆，它应当是一个生动活泼和富有个性的过程。学生应当有充分的从事数学活动的时间和空间，并在动手实践、自主探索与合作交流的氛围中，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，认识数学的价值，解决实际问题。因此，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

简介： 　　摘要：数学是人类经过长期活动而形成的一门科学，它以空间形式和数量关系为主要研究对象。 初中学生的数学学习不能单纯地依赖被动接受、模仿与记忆，它应当是一个生动活泼和富有个性的过程。学生应当有充分的从事数学活动的时间和空间，并在动手实践、自主探索与合作交流的氛围中，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，认识数学的价值，解决实际问题。因此，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

简介：如何让学生变被动学习为自主学习？如何把课堂学习的时空还给学生？如何把课堂变成潜能开发、教学相长、师生愉悦的学堂？这是我们苦苦思索和追寻的问题。以“生本教育”、“先学后教”理论为基础，我们决定尝试在小学数学教学中引入“前置性学习”。

简介：摘要随着素质教育的全面发展，在小学数学中通过前置性学习，可以让学生的认知基础更加牢固，学习素材的积累也更更加的全面。所以在实际教学时，小学数学教师要在课堂上突出前置性学习的作用，让学生围绕着课程内容做好“对症下药”的准备，从而提高数学课堂教学效率。

简介：摘要在以往的小学数学教学中，教师一般会采用先教后学的教学方法，这种教学方式是将数学教材中的理论知识强行的灌输给小学生，制约了学生的思维发展与学习能力的提升。前置性学习策略在小学数学教学中的应用是建立在以学生为主体的教学理念上的一种全新的教育方法，该教学方法的核心理念是以学定教，根据学生在教学前的自主学习情况，采取针对性的教育措施，符合因材施教的特点，对于小学生数学学习质量的提升以及课堂效率和质量的提高具有积极的作用。

简介：摘要前置性学习模式在小学数学教学中的运用，是建立在以生为本理念基础上的一种全新的教学模式，前置性学习方式是将学生的学习放在主体的位置，在课堂教学中教师根据学生的学习情况进行针对性的讲解与引导，有利于提高课堂教学的效率。并且学生在前置性学习中，会发现一些问题，学生会带着这些问题进行课堂学习，使课堂学习目的更加明确，对于小学数学课堂教学成效的提升具有积极的效果。

简介：摘要：课堂效率是课堂活动的首要追求，也是各个学科教师努力提高的目标，为了提高课堂效率，教师不断地进行教学方法的改革，不断地寻求最有效的教学方法。近几年来，前置式学习在教学中的运用效果不佳，也受到师生的普遍认同。这种学习方式不仅提高了学生的学习效率和能力，也提高了课堂教学活动的整体质量，但在具体实施过程中，教师还必须不断地调整和改变，使这种学习方式发挥更有效的作用。

简介：摘要：随着素质教育的发展，我们国家各中小学的教育事业也出现了新的机遇和挑战。为了更好的抓住素质教育发展带来的发展机遇，需要对小学数学的自主性前置学习教学模式进行研究，这对于提升小学数学教学课堂的质量具有非常重要的意义。因此，我们需求通过分析自主性前置学习教学模式的重要意义，找到开展小学自主性前置学习教学模式的教学手段来不断的去提升小学数学课堂的教学质量。

简介：摘 要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提到数学核心素养的相关要求。因此，探索更为优质的教育、学习方式，提升核心素养的形成，提升数学思维的发展，是值得深入研究的内容。本文针对课标中相关要求，探讨前置性学习的相关优势及途径，并分析了前置性学习于对学生核心素养的培养的相关帮助。