简介：摘 要：在小学数学课程教学实践过程中，教师要善于借助单元整体教学策略科学化设计日常课程教学内容，从小学生实际学习情况出发，有计划、有目的的创新和完善教学流程。在不断的实践和练习过程中逐步帮助学生构建完整的知识网络，发散学习思维，最终达到优化传统教学的目标。基于此，本文主要分析了大观念视角下的小学数学单元整体教学策略。

简介：摘要：老师们所传授的知识的主要的承载物是教材，而且学生们在学习过程中也需要教材的辅助，但绝不能被教材限制，在实际的学习过程中，教师必须结合学生的实际情况，根据他们自身的认知水平以及目前所积累的经验以及知识等因素，对教材进行完善与创新，充分发挥教材应有的作用。

简介：摘要：高效、科学的大单元教学内容设计，是落实学科核心素养的有效途径之一。如何采取有效的策略实现学科核心素养视角下的小学数学大单元设计，成为了当下小学数学教师所面临的重大教学难题之一。基于此，笔者主要针对学科核心素养视角下的小学数学大单元的设计展开了一系列的探讨和研究，以供大家参考和学习。

简介：摘要：随着经济的快速发展，传统的教育方式已经不能满足学生的发展需求，因此,教育工作者对教学目标进行了改革创新，随着新教改的不断深入，小学数学教学模式也发生了变革，和传统的教学模式相比，小学数学单元整体模块的教学方式，更有助于学生理解数学知识之间的联系和区别，并且能帮助学生建立数学意识。基于新教改中对学生核心素养的要求，本文就小学数学单元整体模块教学策略进行了探究，以此来促进小学数学教学质量的提高。

简介：摘要：随着经济的快速发展，传统的教育方式已经不能满足学生的发展需求，因此,教育工作者对教学目标进行了改革创新，随着新教改的不断深入，小学数学教学模式也发生了变革，和传统的教学模式相比，小学数学单元整体模块的教学方式，更有助于学生理解数学知识之间的联系和区别，并且能帮助学生建立数学意识。基于新教改中对学生核心素养的要求，本文就小学数学单元整体模块教学策略进行了探究，以此来促进小学数学教学质量的提高。

简介：摘要：在当今时代背景之下，我国的教育改革都有进一步的深入，而在教育改革的深入发展之下，需要进一步的将核心素养为背景的教学理念予以有效的应用，使学生的学科核心素养能够得到进一步的优化，而在整体小学数学的教学过程中，需要充分的将学科核心素养予以有效的应用，并且将相应的单元设计予以有效的落实，使整体小学数学课堂所具有的创意性特征给予进一步的凸显，具体的设计在开展过程中需要对整体的单元内容进行有效的选定，并且需要对整体单元的主题进行有效的确定，需要对相应的单元目标进行有效的优化，并且需要对相应的评价标准予以有效的构建，在具体的开展过程中，需要通过诸多角度入手，进而使整体小学数学所具有的创意性特征以及多样化特征得以有效的构建。在进行大单元设计的过程中，需要充分的对学生的学情予以综合性的考量，需要使整体作业所拥有的挑战性的一般进一步的提高，使个性化作业研究能够得到进一步的优化，使学生能够从多维度的角度进行有效的评价，并且对相应的教学效果进行深入化的研究。

简介：摘要：对培养学生数学知识网络的探究，帮助学生形成系统的数学知识网络，建立知识间的承重墙，打通知识间的隔断墙，促进学生全面发展。

简介：

简介：摘要： 《英语课程标准》提出了“以学生为本”的理念，要求教师从传统的“教教材”模式转变为更科学的 “用教材教”模式，创造性使用教材。创造性使用教材时，对教材的取舍和调整要遵循一定的原则，要符合教学基本规律，本文提出在仔细研读教材后，从整个单元的视角审视、调整教学内容，探究了在整合教学内容的时候应遵循的原则和注意事项。

简介：摘要：在《普通高中数学课程标准（2017版）》当中将数学建模列为六大核心素养之一，并且与其他五个核心素养有着非常密切的联系，而高中数学建模活动与数学探究单元教学则是促使学生能够逐步发展数学应用意识的关键学习方式。因此，在高中数学教育事业发展的过程中，数学建模和数学探究单元教学一直都备受教师的关注和重视，本文就针对核心素养视角下数学建模与数学探究单元教学的角度出发谈谈展开教学的思路

简介：摘要： 随着我国教育体制的不断改革，各学科核心素养的提升也变成了教师和家长更加重视的教学问题。在中学阶段，学生对于数学学科的认知不能局限于课堂教学环节对知识点的掌握和习题的解读，更需要能够结合数学模型的建立和数学探究单元教学等多种方式，帮助学生树立完整的数学知识体系，提高自身数学实际应用能力。本文阐述了核心素养视角下数学建模与数学探究单元教学的重要性，并对其有效教学策略进行了分析。

简介：[摘要 ]：单元课是 “单元整体教学”中的第一课，是单元课程构建中的第一个环节，起着单元导航作用。随着单元课的不断实践和创新，单元课的形式不再单一，单元课的构建更加完善，单元课目标也不再拘泥于单纯的找自己感兴趣的内容，而是通过教师巧妙的引导，让学生感知课与课之间的联系以及单元知识的前后联系，提炼出核心问题，为学时课和整合课诊断学情，指明方向，搭好框架。

简介：摘要：随着教育的发展，数学在小学教育中有着重要的作用，好的数学教学能够有效地培养学生思维的发展，促进学生的创新创造能力的提升。在当前的教育背景下，为了更加符合小学生的思维水平和理解能力，小学数学正逐渐在转变教学模式，基于一个单元主题实施教学，从多个角度看待数学问题，在此过程中有利于培养学生逻辑思维能力。本文主要针对于小学数学单元整合教学进行分析。

简介：摘要：现代化素质教育的发展和普及在很大程度上推动着课堂教学形式的转变，越来越多的现代化教学理念和策略开始应用在日常课堂教学实践中，这一教学环境的变化在很大程度上推动着小学数学课程教学质量的提升。单元整体教学策略不同于传统小学数学一课一备的教学形式，更多的是从知识系统和整体层面出发合理化设计教学内容，注重学生在学习过程中获取知识的系统性，对学生发展数学思维，构建数学知识体系有着重要的影响作用。鉴于此，本文对小学数学单元整合教学策略进行了探索。

简介：摘要:本文通过对单元整体教学视角下的小学英语教材目标设计、语言的扩展和整体输入以及文本价值的拓展进行分析,从而进一步提高学生学习和整体理解语言的能力,促进学生英语知识的全面发展,仅供参考。

简介：摘要： 复习课作为小学数学三种课型之一，在教学中具有重要的地位。目前教学现状是以老师为主导，课堂上老师引导学生回顾知识，再老师出题让学生练习，很大程度上把复习课上成练习课的感觉。为了改变现状，发挥学生的自主性，让学生能主动地、有选择性地参与单元复习。笔者从以下四个方面进行了改变：一、自主整理知识，形成知识网络； 二、 自主分析错误，弥补知识漏洞；三、自主选遍练习，提升知识运用；四、自主选择评价，改善导向功能。

简介：摘要：当前小学数学的教学环境在理论实施的过程中，对于理论知识的整合、归纳及分类等内容则存在忽视等情况。甚至可以说有的学生只是简单地掌握当天的学习内容，并没有养成一个良好的、归纳整理的习惯。基于此，本文提出大单元整体教学策略，旨在对学生在数学预习、复习的过程中，产生积极的学习效果，对此，教师需要结合教学实际以及内容的分类的特点，进行理论知识的关联性建设。

简介：摘要：数学是学生学习的主要学科，在教学中有着重要地位，数学是一门有着超强的逻辑思维和空间想象能力的学科，培养学生数学学习的兴趣是学生学好数学学科的关键，在当下小学数学课堂教学中，开展数学主体单元整合教学模式，就能很好的激发学生对数学学习的兴趣，基于此，本文就从小学数学主题单元整合教学的意义出发，对小学数学主题单元教学的整合策略进行了分析。

简介：　摘要：单元教学立足于单元整体，对单元内容进行深度分析、设计和实践，让教学更具适切性、针对性和科学性。单元教学作为一种理念和追求，能不断提升教师的专业素养，实现学生数学学习方式的转型。立足于单元整体视野，教师能够挣脱课时束缚，找准关联点，对数学课程与教学进行创造性实践。 

简介：摘要：随着新课程改革的不断深化，小学数学教学方式也随之发生了很大的变化。单元知识整合作为一种全新的教学方法被广泛使用，并收获了不错的师生反馈。单元知识整合是教师根据学生的认知水平，认真分析学情后把每单元的知识点进行提炼和整理，对教学环节进行优化，最后构建成较为完善的知识体系，方便展开综合性和系统性的数学教学，更好的培养学生的数学思维能力。本文以小学数学教材为中心，以体现单元整合价值为线索，从问题探究、思想方法和数学史多个方面阐述单元整合的教学思路，为达成小学高效教学目标提供建议，为提高学生综合数学素养能力提供思路。