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简介：摘要：古诗文在统便版教材中所占比例较之以前有很大提升。但古诗文在现实生活中应用并不是很广泛，导致个别师生误以为学习古诗文只是应付考试，学习方法以死记硬背为主。其实，挖掘古诗文的文化内涵，体会写法上的精妙之处，用读写结合的方法来学习，往往可以事半功倍。

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简介：摘要朗读是提高古诗文教学非常有效的途径，朗读三个要求，即“正确、流利、有感情”。要求明确，层次清楚，体现了逐步提高的过程，恰当分层次朗读的方法，能有效激发学生学习兴趣，提高教学效果，掌握学习方法。

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简介：摘要中华古诗文语言精美、思想深刻，充满情趣诗意。现在教学往往为了读诗而读诗，支离破碎地分析解读古诗文的含义，却忽略蕴含在其中的情趣、意趣、理趣，忽略古诗文课堂的情趣诗意。教师应重视课堂引领，使学生深刻体会古诗文学习的情趣诗意。

简介：摘要古诗是我国优秀文化的瑰宝之一。在小学语文教材中编有相当数量的古诗,成为小学语文教学的重要内容。这些古诗是我国传统文化宝库中的明珠,是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分,也是中国语文材料的精华。它们以短小凝练、鲜明优美的形式描绘人物、事件或景物,并借事物的特点表现强烈、深沉的思想感情。教好这部分内容,对于继承祖国优秀的文化遗产,培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养,有着十分重要的意义。

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简介：摘要：古诗文 是我国历史文化长河中的艺术瑰宝，特别值得学生进行深入的研究和学习。但是古诗文 的学习对于初中学生而言存有一定的难度，特别是古诗文的意境分析，许多学生往往不得其法。 因此， 语文 老师需要掌握一定的古诗文 教学方法帮助学生加深对古诗文意境的 学习和体会。

简介：摘要：古诗文是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，从古至今有着极长的生命力。古诗文几千年来为人一直传诵，经久不衰，唐诗宋词元曲高潮迭起，每个朝代都人才辈出。多读古诗词有助于我们队中华传统文化、民族精神的了解，而且还能在读古诗文的过程中陶冶情操，提高素质，然而在高中语文，古诗词的教学却成了难点。本篇主要针对古诗文学习中遇到的困难提出几点解决方法。

简介：摘要：中国文化博大精深，在历史的底蕴下，经过岁月的磨练，古诗词历经铅华，为现代人们带来了诸多哲思。在灿烂而丰富的传统文化中，古诗词可以说是其中的精髓，包含着社会生活的方方面面。在小学阶段，通过古诗文的有效学习，不仅能丰富学生的语文知识，为学生未来的学习打下基础，同时也能让学生在古诗情感的浸染中，提升自身的文化素养。

简介：摘要中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。古诗词是文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。

简介：摘要：随着新课程改革的深入，高中语文教学对学生的综合素养提出了越来越高的要求。学生需要具备熟练的语言运用能力、审美鉴赏能力和深厚的人文素养。在古诗文教学中，学生普遍是对文中的基础字词进行积累，对作品的艺术手法和思想主旨进行机械的记忆，而不能发挥独立学习的能力对作品形成多角度的认识。因此，全面改进古诗文的教学方法，提高学生的综合素养是高中语文教学新的探索方向。

简介：摘要古诗文是我国优秀的传统文化，在高中语文教学中占据着举足轻重的地位，古诗文教学历来也是高中语文教学的重难点所在。古诗文教学要注重培养学生的古文阅读能力，力求使学生能够轻松阅读古诗文并将之变成他们继续学习研究的工具，同时对祖国的优秀传统文化加以传承发扬。过去的古诗文教学，重在教师的“讲”，老师不厌其烦，逐字讲解；学生如闻天书，不知其味。如同吃饭一样，讲完之后，学生会感觉吃得很饱却感觉不出什么滋味。古诗文就如那些美食，不自己亲自尝试、自己去品读感悟，就不能体会它的美妙滋味。那么，教师又该如何与学生一起发现古诗文的魅力所在呢？

简介：古诗词是中国优秀文化，是古代诗人智慧的结晶。千百年的流传，孕育了其特有的美感。而随着经济与社会的发展，为我国教育奠定了良好的发展基础。我国近几年的教育事业突飞猛进，而语文教学更是处于一个重要地位，古诗文学习在语文教学中更是占据重要地位。因此，古诗文也是我国学生必须所掌握的课程，而在古诗文的教学与学习中，也产生了实际问题，本文从古诗文教育的现状提出了问题与解决问题的方法。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，要求小学阶段必须重视吟诵 教学。然而在实际教学中，教师易忽视吟诵 教学的重要性。基于此，笔者以探究古诗文吟诵活动的开展措施作为此次研究的选题，重点分析小学当中吟诵 教学的必要性 ，并就当前吟诵 教学问题提出若干开展 策略。

简介：摘要华夏五千年文明源远流长，经久不衰，这其中古诗作为最重要的代表之一，从古至今都占据着重要的位置。所以在教育过程中，从小学低年级开始就让孩子们开始接触古诗，学习中华优秀的传统文化，为之后的语文素养和文学修养的提升打下坚实的基础。

简介：　摘 要：伴随着素质教育的不断推进，审美性教学因有助于学生品性情操培养，而被广泛地应用到高中语文诗歌教学中，并成为新课程背景下，语文诗歌教学中一种不可或缺的教学形式，本文之中笔者将结合自身的实践教学经验，从音乐美、遣词美、意境美、情感美四个方面，对新课改背景下高中语文诗歌审美性教学做出探讨。  　　关键词：新课改背景 ; 高中语文 ; 诗歌 ; 审美性教学  　　一、 前言  　　审美性教学以陶冶情操、健全人格、丰富学识为目的，借助美学理念，开发学生的情感世界，可使得学生得到美的熏陶，并促使学生的文学底蕴得到升华，在高中语文诗歌教学中，审美性教学是一种极为契合的教学方式，在新课程改革背景下，一线高中语文教师，有必要对高中语文诗歌审美性教学做出更加深入的探讨和研究。  　　二、 高中语文诗歌审美性教学内涵及意义  　　“审美性教学”可理解为，运用美学方法和理念去指导教学，将教学行为本身视作审美对象，从而让学生在学习的过程中，时刻感受到对美的享受，促使学生发现美、感受美、欣赏美、创造美，最终得到审美空间的拓宽，构建学生的美学精神世界。而很显然以往的高中语文诗歌教学，曲解教学标准，只是为了应付考试，而让学生对诗歌进行死记硬背的学习，并没有引导学生进行审美分析，辅助学生产生审美体验，由于将学生的审美感受抛诸脑后，致使学生产生疲惫心理。而在新课程背景下，明确地指出语文要兼具工具性与人文性的双重功能，要通过语文课程学习，促使学生的人格、品性得到塑造，教师要树立“大语文”教学观，实现语文育人的教学目的。很显然审美性教学是符合新课程倡导的，因此在高中语文诗歌教学中，审美性教学的运用具有重要意义，在今后的教学中，教师同仁有必要对高中语文诗歌审美性教学做出更加深入探索研究。  　　三、 新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨  　　（一） 感受诗歌音乐美  　　《礼记 · 乐记》中有云“诗，言其志也，歌咏其声也”，在《诗经》三百篇之中，《风》《雅》《颂》以音别，但是每一篇几乎都可以合乐而唱，在或者在《楚辞》“九歌”篇，其前身本就是楚国民间祭神的巫歌，而在汉乐府诗歌中，也含有大量，诸如“横吹”“鼓吹”“清商”这样的乐调诗名。由此可以看出，诗歌与音乐有着不可分割的联系，在审美性的高中语文诗歌教学中，教师若是可以更好地带领学生感受诗歌的音乐美，可更好地帮助学生认识诗歌的本质，体会诗歌这种独特的文学体裁形式。而结合过往的教学经验，笔者认为感受诗歌音乐美最好的形式就是诵读，如教师要将有关诗歌诵读的基本经验传授给学生，从而让学生在进行诗歌诵读时，注重咬字发言，把握好重读、轻度、停顿等语速调整，要读得抑扬顿挫、平仄有致、情感充沛，这可以帮助学生更好地认识诗歌的语言，感受诗歌的音乐美。  　　（二） 品味诗歌遣词美  　　诗歌作为文学体裁的一种，与散文、戏剧、小说等文学体裁形式相比，诗歌最大的特点短小精悍、语句简洁，通过一句只有几个字，但是却可以表达出复杂的情感和深刻的哲理，在审美性的高中语文诗歌教学中，教师要带领学生认真地分析诗歌的组字用词，品味出诗歌的遣词美，这可以更好地帮助学生体会诗歌的创作智慧。以《旅夜抒怀》这首唐代著名诗人杜甫的诗歌为例，诗歌之中“涌”和“垂”两个字，需要学生反复揣摩体味，也许学生就会发现，“涌”字生动地描写出了月光下江水涌动的景象，哪种“波光粼粼”的感觉恒生于纸面，而“垂”字则生动地刻画出天空星星虽悬挂于天际之上，但是有种近在咫尺的感觉，诗人只用两个字，就把旅夜景象淋漓尽致地展现出来，这无疑是中华诗歌遣词美的一种体现。  　　（三） 领略诗歌意境美  　　“意境”包括“意”与“境”两个方面，其中“意”指诗歌中表达的思想情感，而“境”则是指诗歌描绘的具体的事物景象，无论是古代诗歌，还是现代新诗，意境永远都是诗歌创作追求的基本艺术标准，在审美性的高中语文诗歌教学中，若是想要让学生更好地领略诗歌的意境美，就要牢牢地把握住诗歌的意象。如在中国古代诗歌之中，“月”“雁”往往代表的是思乡，“杨柳”“长亭”主要代表惜别，“梧桐”表达凄苦，“红豆”象征相思，而“酒”则是剪不断的愁绪。而在现代诗歌之中，同样有意象，如在《雨巷》这首诗歌中，“油纸伞”和“姑娘”就是一种特别的意象，学习诗歌，品味诗歌意境美，必须要牢牢地抓住这些意象，并借此展开联想，这才能实现审美性教学的目的。  　　（四） 体悟诗歌情感美  　　在新课程背景下，高中语文教材之中，收录更多名家精品诗歌代表作品，这些诗歌作品，不仅具有音乐美、遣词美、意境美，还充斥着情感美，在审美性的高中语文诗歌教学中，教师应该带领学生对诗歌所要表达的情感，做出深层次的分析，這样才能促使学生在诗歌学习中，得到道德情操和品性涵养的有效塑造，而这是审美性教学在高中语文诗歌教学中运用的本质目的。如在学习《定风波》这首宋代文豪苏轼的诗歌时，这是诗人在贬谪期间创作的一首诗歌，但是全诗之中却并未有一点哀怨之情，表达出了诗人豁达开阔的心胸，而这正是《定风波》这首诗歌的最美体现，并使得我们即使在千百年后再去品读，仍旧可获得内心上的鼓舞，这种情感美的体悟，正是审美性教学的真谛。  　　四、 总结  　　诗歌本就是充满美学元素的文学体裁，在高中语文教学中，诗歌拥有的独特的教学地位，而审美性教学，以陶冶情操、健全人格、丰富学识为目的，在高中语文诗歌教学中，审美性教学的运用，可更好地帮助学生感知诗歌的音乐美、遣词美、意境美和情感美，为此在新课程背景下，强化高中语文诗歌审美性教学探讨具有重要意义。  　　参考文献：  　　 [1] 林木娟 . 浅谈高中语文古诗歌阅读教学的高效构建策略 [J]. 课程教育研究， 2018 （ 46 ）： 63+66.  　　 [2] 刘单 . 新课改下高中语文诗歌审美性教学探讨 [J]. 现代语文（教学研究版）， 2017 （ 6 ）： 98.  　　 [3] 成蕊 . 新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨 [J]. 教育教学论坛， 2017 （ 40 ）： 254-255.  　　 [4] 张晓琼 . 高中语文诗歌文本解读的现状及对策研究 [D]. 兰州：西北师范大学， 2016.