简介:20040571 环甲膜通气物理学模型观察/张国良…//西安交通大学学报(医学版)-2003;24(4)-406~407目的:评价环甲膜通气条件下通气压力和频率对模拟肺的胸内压、气道压和肺内压等有关参量的影响,探讨环甲膜通气物理数据及其安全性。方法:采用物理肺模型模拟环甲膜通气,当改变氧气工作压力和通气频率时,观察模型中的胸内压、气道压和肺内压数值变化。结果:在工作压力不变的情况下,通气频率增加,胸内负压升高,气道压和肺内压下降。工作压力超过3kg·cm-2,通气频率较低时易引起胸内压、气道压和肺内压过度增高造成气压伤。结论:采用3kg·cm-2工作压力,频率在15~30次·min-2之间进行环甲膜通气是安全的。图1表1参6(秦 斯)20040572 喉结核诊断(附38例临床分析)/沈 雄…//耳鼻咽喉-头颈外科-2003,10(5)-275~276目的:总结喉结核诊断经验。方法:回顾性分析38例喉结核诊断的临床资料。结果:喉结核以声嘶及言语困难为...
简介:摘要目的探讨大型开放式网络课程(massive open online courses,MOOC)和小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)相结合的教学方式在五年制临床医学生耳鼻咽喉科学教学中的应用效果。方法选取哈尔滨医科大学2020级和2021级五年制99名临床医学专业学生为研究对象,将2021级51名学生设为试验组,在耳鼻喉科教学中采用MOOC+SPOC教学方式;将2020级48名学生设为对照组,采用传统教学方式。通过两组学生的耳鼻咽喉科学考试成绩、自主学习能力和教学满意度评价教学效果。采用t检验和χ2检验比较两组间的差异。结果试验组学生的理论成绩和病例分析成绩分别为(86.09±5.23)分和(85.33±5.14)分,对照组学生分别为(85.36±5.11)分和(86.21±5.27)分,其差异无统计学意义(均P>0.05)。试验组学生的学习期望(43.17±3.28)分、学习兴趣(40.27±3.20)分、自我效能感(37.45±2.92)分、自律性(39.27±2.95)分和改变意愿(35.78±2.88)分的评分均高于对照组学生的(40.95±3.14)分、(38.02±3.05)分、(31.74±2.76)分、(33.45±2.86)分和(30.11±2.46)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);96.1%(49/51)的试验组学生对教学感到满意,高于对照组学生的83.3%(40/48),其差异具有统计学意义(P=0.035)。结论MOOC+SPOC能够保证临床医学专业耳鼻咽喉科学教学质量,提高学生自主学习能力和教学满意度。