简介：摘要：目的：探讨对抑郁症患者采用团队心理游戏护理的效果。方法：本研究课题的开展主要围绕我院2020收治的相关患者，从中筛选出60名符合此次研究要求的患者，将其按照随机分组的方式分为普通组和干预组，对前者在治疗中采用传统的心理干预进行护理，对后者在治疗中应用团队心理游戏的方案进行管理。结果：相对于普通组患者而言，干预组中的患者整体治疗效果更加，患者在治疗期间的整体感受更好。通过对患者的各项功能进行评分发现干预组患者各项功能的平均分均高于普通组患者（P＜0.05）。结论：抑郁症患者在治疗期间可能会出现明显的情绪波动，严重情况下可能会极大的干扰治疗的开展。而通过采用团队心理游戏对患者不良情绪进行引导能够改善其不良心理状态，提高治疗的整体效果[1]。

简介：摘要：班会课是学校教育的一门基础课程，也是德育渗透的重要途径之一。初中生正处在心智发展的关键时期，其自我意识趋于强烈，如不采取正确的引导活动，难免会使学生产生叛逆、自卑、胆怯等不良心理问题。团队心理游戏作为一种趣味化的娱乐活动，将其运用于初中班会课之中，不仅能改善传统班会课的沉闷环境，还使学生在积极参与、快乐游戏的过程中树立良好的心理品质。因此，本文作者对团队心理游戏在初中班会课中的运用展开研究。

简介：摘要：所谓的企业管理，落在实处即“对人的管理”。管理的对象主要是企业的员工，如果不能有效的了解员工的心理变化，那么就很难成为一个合格的管理者。在这过程中，如果不了解、掌握一定的心理学知识就很难从细微的变化中了解员工的心理活动，情绪状态，无法有效的解读从行为、表情以及工作状态中透露出来的信息，在这种情况下，管理者自然无法对企业进行良好的管理。这凸显出心理学在企业管理中的重要性。在企业团队管理中应用心理学理论和方法可以显著提升管理水平，更好促进企业的发展。本文首先从三个方面分析了形成企业团队管理的重要基础，然后重点探讨了在企业团队管理中如何有效激发企业团队成员的创业精神和提升团队成员的个人修为。

简介：摘要：随着教育改革的不断发展，很多教师也积极的参与到了教学改革的行列当中，特别是在初中体育教学中，体育游戏被融入到了课堂教学当中，发挥出了强大的教学优势。当今的初中学生展现出了独特的成长特点，他们的个性比较强，不善于与他人进行沟通和合作，在参与的活动中经常表现比较强势，稍有矛盾就会攻击同学，甚至是做出过激的行为，因此在体育教学中，教师要有意识的通过体育游戏，培养学生良好的团队意识。

简介：摘要：心理教学是中职教育体系中的重要组成部分，是专业性对学生进行心理疏导、解决学生成长问题的有效方式。而心理游戏作为心理教学体系中的一种教学形式和教学手段，更能够为心理教学创造相应的情境，转变既有的理论输出式教学模式，需要教师明确心理教学目标，选择与中职学生心理成长特点相一致的游戏，并能够逐步提升心理游戏在教学中的应用质量。

简介：

简介：摘要：随着我国教育改革的不断深化，以及学科教育科学性不断提升，学生心理品质发展得到更多关注。心理健康教育在整个义务教育阶段的地位逐年攀升，当然，这也与学生心理问题的逐渐增长有直接关系，新课改后，相关教育者们一直在探寻一种行之有效的心理健康教育途径。结合现有实践经验来看，心理游戏值得推广与尝试，学生在具体游戏情境下，情绪和情感得到充分释放，自我认知能力也得到提升。下面文章将对基于心理游戏的小学心理健康教育进行分析。

简介：摘要目的评价团队心理健康培训对新入职护士压力应对方式和心理弹性的影响。方法采用整群抽样法选取上海健康医学院附属周浦医院2017年入职的30名护士为对照组，选取2018年入职的35名护士为观察组。对照组按照医院《新入职护士岗前培训大纲》进行培训管理；观察组除参加新入职护士常规岗前培训外，并进行为期6个月的团队心理健康培训。采用压力应对方式量表与心理弹性量表对两组护士的应对方式及心理弹性度进行调查。结果干预后观察组的积极应对得分高于对照组，消极应对得分低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组的心理弹性量表总分为（88.77±6.04）分，高于对照组的（73.20±6.22）分，差异有统计学意义（t=10.215，P<0.01）。结论团队心理健康培训能有效改善护士面对压力的应对方式及心理弹性，有利于新入职护士的心理健康。

简介：摘要：心理素质是人的整体素质的重要组成部分，是在整个素质结构中处于核心地位的素质。中职生正处于“心理活动动荡期”，对客观事物分析、判断缺乏稳定的反映，因此，心理素质可塑性较强。本文探索的就是团队合作课程在自我认知、社会适应、情绪调适、意志力等方面对中职生心理素质提升的意义。

简介：【摘要】学校在对学生进行教学时，不能仅仅关注学习成绩上的变化，更要注重学生的心理健康教育。在大家的普遍认知里，体育可以锻炼学生身体、增强体魄，但同时，其对学生心理健康上的作用也不容小觑。本文以聋哑学生为研究主体，探究将体育游戏引入到对聋哑学生的教学方法中，对学生的心理产生了哪些影响。

简介：摘要目的探讨团队积极心理干预对护士遭受生活事件冲击后心理状态和应对方式的影响。方法于2020年9月—2021年1月，采用方便抽样法，选取山西省人民医院曾遭受生活事件冲击的84名护士，按照入组时间先后分为试验组（n=42）和对照组（n=42）。对照组护士未给予外界干预措施，而试验组则采用团队积极心理干预。干预6周后采用中文版心理弹性量表、症状自评量表（SCL-90）和简易应对方式问卷对两组护士的心理弹性水平、心理健康水平以及应对方式的变化进行比较。结果干预后，试验组护士的坚韧、力量、乐观各维度评分及心理弹性量表总分高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）；试验组护士的SCL-90总分低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；试验组护士的积极应对维度得分高于对照组，消极应对维度得分低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论团队积极心理干预能够提升遭受生活事件冲击护士的心理弹性和心理健康水平，同时还能促使其采用积极应对的方式面对问题，有利于提升护理质量。

简介：摘要目的探讨认知教育结合团队心理干预对产科护士职业倦怠和心理健康的影响。方法选择2019年10—12月在海南医学院第二附属医院产科工作的临床护士42名，按照随机数字表法将护士分为对照组及观察组各21人。对照组采用团队心理干预的方法，观察组在对照组基础上使用认知教育的方法。比较2组干预前后的职业倦怠水平、心理弹性水平、身心症状。结果干预后，观察组的职业倦怠量表3个维度评分分别为（34.81 ± 4.87）、（20.29 ± 2.64）、（30.21 ± 4.23）分，心理弹性评分分别为（38.91 ± 5.45）、（28.17 ± 3.94）、（13.22 ± 1.72）分，高于对照组的（30.55 ± 3.36）、（18.35 ± 2.20）、（27.33 ± 4.10）分和（34.58 ± 4.15）、（24.59 ± 3.20）、（11.42 ± 1.37）分；干预后观察组身心症状评分分别为（1.81 ± 0.25）、（2.01 ± 0.28）、（1.83 ± 0.24）、（1.09 ± 0.12）、（1.11 ± 0.16）、（1.27 ± 0.14）分，低于对照组的（2.12 ± 0.23）、（2.32 ± 0.30）、（2.21 ± 0.24）、（2.09 ± 0.29）、（2.07 ± 0.27）、（2.26 ± 0.29）分，2组间及组内比较差异有统计学意义（t值为-11.348~25.390，P<0.05）。结论对产科护士使用认知教育结合团队心理干预的方法，可以缓解护士的职业倦怠感，有助于保持心理健康，具有良好的可操作性。

简介：摘要目的探讨认知教育结合团队心理干预对产科护士职业倦怠和心理健康的影响。方法选择2019年10—12月在海南医学院第二附属医院产科工作的临床护士42名，按照随机数字表法将护士分为对照组及观察组各21人。对照组采用团队心理干预的方法，观察组在对照组基础上使用认知教育的方法。比较2组干预前后的职业倦怠水平、心理弹性水平、身心症状。结果干预后，观察组的职业倦怠量表3个维度评分分别为（34.81 ± 4.87）、（20.29 ± 2.64）、（30.21 ± 4.23）分，心理弹性评分分别为（38.91 ± 5.45）、（28.17 ± 3.94）、（13.22 ± 1.72）分，高于对照组的（30.55 ± 3.36）、（18.35 ± 2.20）、（27.33 ± 4.10）分和（34.58 ± 4.15）、（24.59 ± 3.20）、（11.42 ± 1.37）分；干预后观察组身心症状评分分别为（1.81 ± 0.25）、（2.01 ± 0.28）、（1.83 ± 0.24）、（1.09 ± 0.12）、（1.11 ± 0.16）、（1.27 ± 0.14）分，低于对照组的（2.12 ± 0.23）、（2.32 ± 0.30）、（2.21 ± 0.24）、（2.09 ± 0.29）、（2.07 ± 0.27）、（2.26 ± 0.29）分，2组间及组内比较差异有统计学意义（t值为-11.348~25.390，P<0.05）。结论对产科护士使用认知教育结合团队心理干预的方法，可以缓解护士的职业倦怠感，有助于保持心理健康，具有良好的可操作性。

简介：摘要：在幼儿成长和发展的过程当中，心理健康教育的实施是非常必要的。通过心理教育的实施，能够让幼儿深化自我意识，实现自我调节，让幼儿的心理状态始终处在一个稳定和健康的常态下。因此，为了更好的达到这一点，就可以加强心理沙盘游戏的积极引入，这是一种非常适合幼儿的心理疗法，值得推广和研究。

简介：摘要：在幼儿的教育教学过程中最为重要的就是幼儿的心理健康，在目前阶段对此方面的教育主要存在两点问题，首先是幼儿的心理问题扩大化然而健康教育上却趋于缩小化；其次，就是对于心理问题、生理问题以及教育问题的混淆。然而只有在幼儿园阶段带来更加健康的心理教育才能使幼儿更为积极向上的成长。游戏在幼儿阶段是最为常见的教育教学模式，它是幼儿健康成长的重要方法之一，使幼儿在面对情感和冲突的过程中有更强的应对性。国际世卫组织对于幼儿健康的定义不仅包括身体健康，同时也包括幼儿对社会的良好相适应、心理和身体健康这三个方面。所以在幼儿阶段，教师一定要尊重幼儿的心理健康和学习个性，以更为科学合理的教学方式带给幼儿积极向上的教育教学，本文在此基础上进行了探讨，并提出了以下几点问题，以供参考。

简介：摘要：随着我国课程改革的推进以及体育事业的蓬勃发展，国家对体育事业越来越重视，这也导致了体育在学校课程中意义越来越重大，在当前小学体育教学过程中，教师普遍采用体育游戏进行教学，以改进体育教学模式，提升小学生的学习积极性。而六年级的体育游戏多为团队竞技的游戏，这就对培养六年级学生团队凝聚力具有深远影响。因此本文将指出当前六年级学生关于团队凝聚力所存在的问题，随后说明体育游戏对六年级学生凝聚力培养的作用，最后给出具体的建议。

简介：

简介：摘要：随着教育体制的改革，国家和社会对学子的心理健康给予高度的关注，因此，沙盘游戏成为心理咨询室的必备医疗手段。沙盘游戏具有极高的效率，它依据小学生的生长发展规律进行治疗，让学生在游戏中得到发展，广受中小学生的喜爱，正文以小学为例，从沙盘游戏在小学心理教育中的作用入手，阐述沙盘游戏在小学生心理教育中应用策略，沙盘游戏在小学心理教育中的须注意的问题，供以参考。

简介：摘要：

简介：摘要：在小学课堂教学体系中，加强心理健康教育是时代发展所需，随着现阶段小学生学习压力的逐渐增大，积极做好心理健康疏导工作是保障小学生健康发展的重要途径。在此过程科学选择和使用心理游戏道具能够直接影响小学心理健康课程的教学水平，因此，本文通过分析心理游戏道具在目前小学心理健康课中的现状，结合教学实践给出了提升心理游戏道具在小学心理健康课中教学价值的策略，旨在以此保障小学生的健康发展。