简介：地理课上，老师指着世界地图问：“这是一幅世界地图，谁能指出来美洲在哪里？”小明走到地图前，指出了美洲在地图上的位置。

简介：结合教科书《绪论》和多年教学经验总结了高一第一节地理课应该达到的三个基本目标：认识老师、认识地理、认识地理课，并以教学效果明显的几段教学实录来说明具体的实施细节。

简介：看纪录片《舌尖上的中国》。让我想起中学时代的一位地理老师和她那一堂堂生动诱人的地理课。用“生动”二字赞美老师课讲得好，是很常见的，但用“诱人’来形容，是否有些不伦不类呢？看了下面的内容，您就明白这词儿，是多么地贴切了。

简介：摘要《普通高中地理新课程标准》（下面简称“新课程”）的制订和实施，是我国高中地理教学改革的新起点，是由传统课程体系向现代课程体系转化的标志。它不仅在内容结构、课程目标等方面作了重大改革，而且注重教师教学理念、教学方法、教学过程的转化，更区别于旧有的教材体系、教学大纲和考试大纲。

简介：

简介：课堂是多彩的。课堂的多彩源自学生的精彩。精彩的课堂需要站在讲台上的老师千方百计地寻找每一个机会赞扬孩子,提高孩子的自信。有一天,我去德国一个小学一年级的班级听课。他们正在上地理课。黑板上挂着一张世界地图,上面没有国家的名字,而是印了和那个国家有关的动物、植物或者建筑物。老师让孩子们找出德国。每个孩子都举起了手。

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简介：〔摘要〕随着新课程改革的不断深入，初中地理也有了很大的变化。新的教学方式、新型的师生关系以及新的课堂模式都为初中地理带来了新的活力。

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简介：摘要地理学是一门研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。关于这门学科的学习，可以分为自然地理和人文地理。有句话是这样说的“上知天文，下晓地理”，可见，人们很早就发现了学习地理的重要性。学好地理，不仅可以增长我们的见识，开阔我们的视野，而且对于外出游玩，野外求生也有着很大的帮助，还可以带领我们认识这个深不可测，变化万象的世界。小学阶段的学生是没有专门开设地理这门课程的，所以对于刚刚踏入初中门槛的他们来说，地理基础近乎为零。因此，初中阶段是一个打好基础，为以后的学习生涯奠定基础的关键阶段，教好初中生的地理这门学科毋庸置疑。

简介：把地理课上得生动有趣,是许多地理教师的共同愿望.如何才能上得生动有趣呢?可以从多种视角找到不同的答案.但我以为从中学生感兴趣的艺术形式入手,找准科学与艺术的有机结合点,把相关艺术嫁接到课堂教学中来,确能大大地激发同学们学习地理的兴趣.本文无意从理论上研究地理课的趣味性问题,而想从经验的角度提供几个具体地理知识点的有趣"嫁接",对上课的教师也许有启发的作用.

简介：看纪录片《舌尖上的中国》，让我想起曾经的一位地理老师，以及她那一堂堂生动诱人的地理课。用“生动”二字赞美老师课讲得好，是很常见的，但用“诱人”来形容老师的课，听起来是不是有点儿奇怪？看了下面的内容，你就明白这词儿是多么贴切了。

简介：课例研究缘起于日本。20世纪末，美国、英国、瑞典和新加坡等国家的教育工作者开始引进和改造课例研究。2002年，上海市教育科学研究院和华东师范大学的研究人员开始从事课例研究。本文中，笔者尝试探讨地理课例研究的内涵、价值和操作步骤。

简介：摘要：随着互联网信息技术的不断发展，“互联网+教育”的理念为线上教育模式注入了新的活力。新冠疫情期间，全面实行“停课不停学”，本文以初中地理《亚洲及欧洲》线上教学为例课程为例，利用优学派智慧课堂进行全新的线上教学模式探索。覆盖了课前导学—课堂教学—课后作业的每一个教学环节，更好地实现教与学的融合，提升初中地理教学效果。

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简介：“以学生发展为本”是新一轮课程所倡导的主导理念。以学生的发展为本，就是要使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”，注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展。在地理课堂教学中，活动的合理开展是体现“学生为本”的一种有效的教学手段。因为地理活动的开展注重学生的学习过程，它不仅为学生创建了一个独立获取知识的平台，让学生在团体的对话交流中，建构自己的知识体系，而且在活动中，学生通过查找资料、观察思考、分析归纳、发布结论、小组协作、全班交流等多种途径来展示学习效果，亦有利于培养学生人际交往、团结协作和主动学习能力。

简介：地理学属于一种文理工交叉性质的学科，加强实践教学对于提高教学效果具有重要的意义。要遵循“读万卷书，行万里路”的古训，按照课程新标准的活动建议，精心设计实践教学内容，积极引导开展业余实践活动，以期推进素质教育和创新教育。

简介：摘要中学的地理教育比大学更为重要，因为它影响人的一辈子。新课程标准又对地理教育提出了新的要求，要求学生既认识自然世界也认识人文世界，通过对两个世界的认识，进一步了解人类活动与地理环境的密切关系，从而树立人地协调发展的思想。

简介：摘要在初中地理教学过程中，教师可以利用学生身边的乡土地理内容，能够加深学生对地理知识中概念的理解，帮助学生养成观察生活的习惯。教师在讲解一些抽象知识时，可结合乡土地理知识将抽象知识转化为直观存在的事物，使学生更容易理解，并意识到地理学习联系生活的重要意义，从而积极深入生活、观察生活和了解生活，全面提高学生的实践能力和地理学习水平。

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