简介：为培养非英语专业学生英语自主学习能力和语言实际运用能力,滁州学院于2007年9月正式启动大学英语改革,取得了一定成效,但是也出现了一些问题。本文通过探讨自主学习以及网络环境下大学英语自主学习特点来探索如何解决大学英语改革中出现的一些问题。

简介：[摘要]在大学英语教学中开展分级教学模式的改革，尊重学生的个体差异，因材施教，这符合教育部对于大学英语教学的要求，也满足了学生学习英语的个性化需求。在实践的过程中取得了明显的成效，但同时也存在一些值得思考的问题。这些问题的解决将有助于大学英语分级教学改革的全面展开。[关键词]大学英语分级教学教学模式大学英语分级教学，即本着因材施教的原则，根据学生的英语水平及接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，确定不同的培养目标，制定不同的教学计划、教学内容、实行不同的教学方法和学生管理制度等，在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性。2007年教育部颁布《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）认为“英语是大学生的一门必修的基础课程，是以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”《课程要求》中明确提出“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主化学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式应体现交互性，可实现性和易操作性，在充分利用现代信息技术的同时，充分考虑和合理继承现有教学模式的优秀部分。”[1]《课程要求》从教学内容上认为大学英语教学是语言知识、技能和交际策略的获得的综合体系，提倡综合利用多种教学模式和教学手段，将传统教学方法与现代信息技术相结合，将确立学生的主体地位和强调教师的主导作用相依存。这对目前我国高等院校普遍存在的学生英语水平参差不齐，教师难以根据学生的特点和个性进行因材施教的实际状况，在不改变循序渐进安排学习的年级制度的前提下，分级教学成为众多高校安排大学英语教学的理想选择......

简介：5月23日，习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第三十五次会议上强调，试点是重要改革任务，更是重要改革方法，抓好试点对改革全局意义重大。通过试点，不仅可以少走弯路、减少风险，而且对全局工作具有重要的方向引领、战略突破和战术指导作用。

简介：<正>2001年社会保障制度改革试点方案的要点是:第一,职工基本养老保险中个人账户和统筹账户的构成有所变化。原来是按职工工资额计算,职工自己出5％,企业出6％,共11％计入个人账户。试点后,企业出的6％转入统筹账户,统筹账户中增加这一块后,就可以基本实现当年基

简介：《文汇报》2007年12月14日报道，随着12月7日国务院正式批准武汉城市圈和长株潭城市群为中国第4个综合配套改革试验区后，中国改革试点的新版图基本成型，传统的集中于东南沿海的特区格局已被打破，东（上海浦东）中（武汉和长株潭）西（成渝）北（天津滨海）各有侧重、优势互补、相互促进、共同发展的新格局日聋清晰，

简介：文章阐述了大学英语教育对于中国走向国际化的重要意义。同时对大学英语教育现状及对之褒贬一并做了分析，强调必须进一步抓好大学英语教育。

简介：我院大学英语课程从2001年至今经历了多次教学改革,取得了喜人的成绩。而教学改革不仅涉及教学法、教学手段等内容,更重要的是教材的选用。以往所用教材过于老化,跟不上时代的要求,教材过于冗繁,不能适应学生的需要。《大学体验英语》符合我院升本后的实际情况,此教材在设计、选题、教材用语和教学手段等各方面,均具有不同于以往教材的特点与优势。从认知语言学的角度来讲,《大学体验英语》强调语言的学习需要通过身体的体验,从而学习者能够把所学的语言规则进行"内化"并运用到实际的交际中去。

简介：学习者边工作边学习;因种种原因而不能接受高等教育的人能够接受高等教育,是远程教育两大优势.远程教育从主观和客观方面要求"学生以自学为主,教师以答疑、重点难点串讲辅导为辅,以小组活动操练为重要实践环节"这样一个教与学的模式.海南电大将这一教学模式始终贯穿在2001级和2003级开放教育试点专业英语本科班教学辅导之中.文章重点介绍这一教学模式在实际过程中的运用与探索.

简介：摘要：2013年11月，高考英语入学分值被下调。高考英语的新改革对新时期的教育价值观产生了影响，同时，对大学英语教学改革也提出了新的要求与挑战。改革的结果必然是促进大学英语课程目标、设置、内容的改革，以及教学模式、方法和评价体系的进一步完善，使得大学英语教育的能力培养变得尤为重要。同时，也为各高校与大学英语教师共同努力探索未来职业的发展方向，积极完成相应转型提供了良好的机会，以满足学校、国家和社会在新时期的需求。

简介：面临知识经济的挑战,大学英语教学也应遵循大学英语课程教学基本要求,树立新的教学原则,更新教学理念,重视学生英语听说能力的培养.利用现代化教学手段,结合丰富多彩的教学活动,开展大学英语教学改革,提高学生驾驭语言的能力,使他们在今后工作中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,以适应我国社会发展和国际交流的需要.

简介：摘要：伴随着社会人才需求的改变，英语教学在教学内容以及教学形式上出现了一定的变化，大学英语教学模式的改革已经成为了大学英语教学中的一项重要内容，本文针对大学英语教学改革中出现的问题，以及如何提高教学质量的方法进行了详细的分析和探索。

简介：本文论述了我国目前大学英语教学中学生、教师、管理者之间的诸多弊端,在此基础上,作者结合自己多年的英语教学实践,大胆地提出了优化选课制,取消大班改为小班,教师承包等一系列的措施,以提高大学英语教学质量的几点建议。

简介：当前高等教育领域发生了深刻的变革，传统的大学英语教学模式明显滞后，已无法满足新形势下高等教育和社会发展的需求，对其进行改革迫在眉睫。本文通过分析大学英语教学的现状，透析其存在的深层问题，提出自己的一些设想。

简介：随着大学英语四六级的改革，翻译也被列为考试项目，从而大学英语的翻译教学也逐渐受到重视。大学英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写、译的综合能力，而翻译是这五种能力中最难最高级的技能，但现阶段非专业英语学生的翻译能力比较薄弱。本文从文化差异方面就翻译在教学中的作用和重要性进行初步探讨，并提出一些建议。

简介：如何提高目前的大学英语教学质量，使之能够适应新世纪对各类高素质人才培养的要求。这是我们教学改革应该主要关注的问题。笔者从转变教学观念，更新教学方法，拓展第二课堂三个方面谈了自己对教学改革的一些思考和探索。

简介：在以往以“精读”为主要内容的教学模式中，课程设置以语音、语法和词汇的精讲为框架，存在着诸如忽视教学对象英语技能的整体提高、突出应试教学特点而忽视语言素质培养、习惯于教师的讲授与灌输而忽视学生的主体地位和能力实践等局限性。针对以往的这种“外语学习文化”，必须转变观念，大幅调整，加大阅读课程改革的广度和深度。从知识与技能的全面建构上来说，应坚持精读与泛读的整体联系与有机统一，而从教学活动的整体过程来看应坚持教师主导作用与学生主体地位相统一。同时应当遵循教学规律，在大学英语的教学环节，泛读课程的内容和形式以及文化的差异及比较等方面做出相应调整和丰富补充，从而使泛读课程为整体培养学生的英语素质和阅读技能发挥出重要作用。

简介：大学英语教学一直蹒跚在改革的征途中,其具体执行者大学英语教师,至关重要,担负着教学改革重任的大学英语教师面临外在压力及内在困惑.遵照教育部颁发的《大学英语课程教学要求》,摆脱困境发展自我可以有三种方向.无论何种方向,实现教师自我可持续性发展,必须深化教师认知、变为“教学研究型”教师以及重新认识教学能力.

简介：

简介：摘要：大学英语ESP课堂教学模式改革随着时代和社会的发展而不断调整和发展，相关教师应基于新时期的要求及理念，积极推动高校大学英语课堂教学模式改革。本文首先分析了大学英语ESP课堂教学模式的现状，之后分析了高校大学英语ESP课堂教学模式改革策略。

简介：池州学院应用专业创建于1982年,已有三十年办学历史,学风纯正,特色鲜明,注重实践教学,突出语言的应用性,培养目标明确,已为地方培养大量优秀的英语人才。为了凸显我校＂地方性、开放性＂的应用型本科院校的办学特色，英语专业重新制定了人才培养方案，重点培养学生的英语应用能力，在教学方法、教学模式和教学策略上进行了相应的改革，建立了“外语视听说”实习实训中心，实施了基础英语教学方法改革、体验性英语写作教学改革等。