简介：朋辈心理咨询是对专业心理咨询的一个重要的补充，是一种实施方便、推广性强、见效快的心理咨询模式，对增进学校心理健康教育有着重要的意义。本文通过对朋辈心理咨询与专业心理咨询的联系和差异的分析；论述了在学校开展朋辈咨询工作的作用和意义。

简介：

简介：职业咨询是职业指导工作中很重要的一环。职业咨询一般分为个别咨询、集体咨询和同伴咨询。个别咨询是咨询者对单个学生进行指导,‘这种指导是面对面地进行的,因此最有利于职业指导人员直接帮助学生作出较佳的专业或工作决策,然而,正是由于这种咨询是通过面谈来进行的,所以这种咨询最富有技巧性。在个别咨询中,咨询者不仅要有职业指导的知识,还需掌握一定的职业咨询技巧。

简介：

简介：学校心理咨询是心理咨询人员运用心理学的原则和方法,对在校生的学习、适应、发展、择业等问题给予直接或间接的指导、帮助,并对有关心理障碍或轻微精神疾患进行诊断、矫治的过程.本文就学校心理咨询应注意的问题、形式和范围、方法和技术、诊断与治疗等方面展开论述.

简介：目的本论文试图说明学校心理咨询与医院心理咨询的共性与个性。方法实地研究学校与医院心理咨询。结果学校心理咨询与医院心理咨询各有侧重点。结论学校心理咨询师与医院心理咨询师应该经常交流，合作研究，相互支持，共同发展。

简介：

简介：中小学心理咨询服务工作是基础教育应对时代挑战的必然选择,是帮助成长中的中小学生解决心理困惑的主要手段,亦是促进中小学生全面发展的重要途径。我国学校心理咨询工作存在诸多问题,公众对学校心理咨询的误解是其中最为主要的问题之一。目前,有关学校心理咨询的认识误区主要体现在服务对象、工作范围、开展形式及工作成效四个方面。树立公众对学校心理咨询服务的正确认识是有效发挥学校心理咨询服务价值、全面提升学校心理咨询服务效果的重要前提。

简介：一、心理咨询的基本阶段许多咨询心理学家认为心理咨询实际上也是一种解决问题的过程,因而主张用杜威关于解决问题的理论模式,佩特把咨询过程分为以下六个阶段:(1)确定问题;(2)提出

简介：在美国，“学校咨询”（schoolcounseling）这个术语随着历史的发展经历了多次内涵的拓展，从单纯的职业指导转为系统的教育行为；从事这一工作的人员也从最初的课任教师转换为专职的学校咨询师。本文重点阐述美国学校咨询师的知识构成，包括核心知识和专业知识，并详细阐述基于这些知识基础上的系统课程培养。在我国，高校职业咨询师承担着对学生的学业、生涯、自我认知等方面的指导，与美国学校咨询师承担的职能相似。但是，我国对高校职业咨询师专业素质结构的研究还处于起步和探索阶段，而美国对学校咨询师专业发展的理论和实践研究已很丰富，尤其是对学校咨询师培养的专业设置、课程开设等方面，都有许多值得借鉴之处。

简介：明年就要参加高考的小荃，最近一直感到茫然，不仅学习时不能专注，而且脾气也越来越坏。暑假，小荃到一家心理咨询机构去了三次，但每次都是先做一套心理游戏，然后心理老师按刚才她在游戏中暴露出的所谓问题，进行一番“说对也对，说不对也不对”的劝导。

简介：心理咨询载体是学校思想道德教育现代载体之一．是学校思想道德教育目的实现的中介之一。随着时代的进步和教育改革的不断深入．加强心理健康教育越来越成为当前学校思想道德教育的一项重要内容．而心理咨询也日益成为学校思想道德教育的重要载体。国外学校心理咨询运用的经验．为我国学校发展和创新心理咨询载体提供了有益的启示。

简介：

简介：本文分析了芬兰学校的教育与职业指导咨询体系形成的背景、相关法律及政府管辖机构，详细介绍了该体系在各类学校如综合学校、高级中学、职业学校、技工院校及大学的实施与应用，并进一步阐释了其与校外机构的合作情况，旨在为我国的学校咨询与职业教育提供一定的借鉴。

简介：摘要：最近几年，我国心理健康教育日新月异发展，使得为广大青少年学生及时提供科学正确心理健康服务已经逐渐成为新时期学校开展心理健康教育过程中不可忽视的一项重要工作内容。对于现阶段学校心理咨询差强人意的现状，应主动构建出一个系统合作式的新型心理咨询模式。本文主要阐述学校心理咨询现状，探讨学校系统合作式心理咨询的有效操作策略，以供相关人士参考和借鉴。             

简介：认识领悟疗法是以精神分析学说为理论背景的心理治疗方法，它认为人们出现的心理问题是幼年期的恐惧在成人心理上的再现。通过用求助者理解的、符合他们生活经验的解释，使求助者理解、认识并相信他的症状和异常行为的幼稚性，并达到真正的领悟从而使症状消失。认识领悟疗法对解决现代人心理的问题具有借鉴和启发意义。

简介：从学校心理咨询效果评价的研究现状和积极心理学视角分析学校心理咨询的效果评价问题,并围绕学校心理咨询效果评价问题提出学校心理咨询效果评价的模型。该模型包括：咨询初期评价——主要目的在于收集当事人的信息,了解当事人的问题以及当事人所缺乏的积极情绪体验能力和积极人格品质;咨询中期评价——当事人是否体验到更多的积极情绪;咨询结束评价——当事人是否形成了积极的人格品质和力量;后继评价——当事人是否在社会生活能力等方面有所提高。

简介：摘要在学校教育中，心理咨询工作是非常重要的构成部分。我们下面主要从几大心理流派理论为角度，来具体的讨论一下学校对这些理论的应用情况，并希望通过对其技法的运用，找到能够在短时间以内解决心理问题的方法。

简介：某初二女生，因上课回答问题出错，受到老师当众指责和同学哄笑，心理受到伤害，产生了对回答问题的恐怖，进而发展为学校恐怖症。本文经过该求助者病情的具体分析，采用了理性一情绪疗法疗法帮助其调整认知观念，用系统脱敏法消除其不良的行为的咨询方法，最终解除了求助者对学校的恐怖症状。

简介：本文报告的是咨询师对一名由于挂科引发惊恐发作，从而害怕上学的大二学生进行咨询帮助的案例。该症状诱发原因明确，引起的主导症状典型。咨询师通过认知调整，使其明确情绪的核心作用，借助系统脱敏疗法，通过放松训练为其巩固了正确积极的观念，使求助者学校恐怖的症状消除，达到了预期的咨询目标。